Mitos urban ngeunaan pangajaran: naha atawa teu percanten ka aranjeunna?

Lamun siswa balik ka Inggris sanggeus libur ka sakola teh, bapa pisan prihatin ngeunaan gagasan eta guru bakal ngamimitian saparapat anyar kalayan diajar metode pedagogical, nu, salaku ditémbongkeun ku studi panganyarna, teu jalan.

Hiji, contona, tina "mitos ngeunaan pengajaran" utama - kapercayaan kana ayana sababaraha gaya of nyimpen informasi kayaning visual, auditory, atawa kinesthetic, sarta yén tiap murid perlu hiji pendekatan individu dina prosés pembelajaran. Hal ieu dipercaya yén, gumantung kana naon anu tipe persepsi unggal murid individual, batur bahan leuwih receptive, presenting aya tulisan, batur - dina hasil pamariksaan, sarta saha tiasa diajar mata pelajaran hijina sanggeus putting kana prakték diajar.

gaya learning individu geus dipaké di guru loba sakola rupa-rupa disiplin, sanajan kanyataan yén efektivitas maranéhanana di waktos geus henteu acan geus kabukti. The Prévalénsi metoda ieu ngajar di program pelatihan guru sakali deui confirms kanyataan yén sistem kasebut deeply rooted, tanpa bukti ilmiah. Sanggeus narima informasi relevan, guru di sagala rupa subjék nerapkeun eta dina praktekna loba sakola.

Hayu urang nempo naha padika ieu téh masih digunakeun ku guru.

Babi dina nyodok a

query basajan dina search engine "Google", "pengajaran gaya" ngahasilkeun ngeunaan 5,9 juta rujukan. Loba situs web dedicated ka metodeu sarua, atawa variasi dina téma ieu. Na masing-masing sahijina "screaming" ngeunaan éféktivitas pangajaran misalna, tapi ukur sababaraha nyobian pikeun ngonfirmasi mitos masing-masing alesan kuat.

Pananjung solusi éféktif

Panalungtikan dina psikologi jeung ubar geus ditémbongkeun ka futility sahiji pendekatan individu di tangerang. A review sistematis jeung kritis model 71 cataloged pangajaran, 13 di antarana anu diidentifikasi minangka "core". Tapi, hanjakalna, éta kabukti cukup ku kanyataan yén taun 2007 profesor Myron Dembo na Keyt Horvard datangna ka putusan dina kedah ngagunakeun hiji pendekatan individu ka siswa dina prosés pembelajaran.

Bubuka tina gaya learning individu sakola teu dihasilkeun sagala hasil tangible. Ieu teu ogé kabukti efektivitas sahiji metodeu ieu, atawa nu lianna nu sarupa jeung éta.

mitos umum ngeunaan gaya ngajar

Studi dilakukeun dina ahir taun 1980 an - mimiti taun 1990-an, geus ditémbongkeun yén kasusah pangbadagna nu brings barudak ka sakola, perenahna di kanyataan yén sakabéh kami nganggo ukur 10% otak, jeung sababaraha uteuk kénca langkung dimekarkeun, sarta batur - katuhu. Sarta béda ieu dina barudak ngabalukarkeun kasusah dina konstruksi tina prosés atikan.

Lajeng sabudeureun sistem dituduh mana guru nu dilatih di institutes sarta universitas, kursus pangajaran na trainings. Malah Kamentrian Atikan ngomong yén guru anu boneka sagemblengna aya gunana, bisa ngabantu aranjeunna dina karya jeung informasi maranéhanana.

Tapi, heran, survey panganyarna geus ditémbongkeun yén métode dina nu guru diajar ti universitas, moal sagala dipake dina praktekna (ukur 53%), loba oge nganggo inpormasi ti kolega beuki ngalaman (41%), jeung latihan (30 %).

Ieu téh boga mangpaat pikeun naha ayana mitos di pendekatan kana pangajaran?

Kanyataanna, unggal dongéng aya sababaraha kabeneran keur éta. Ngan ulah 100% tiap sahijina trust, métode sensing kayaning kabeneran pamungkas. Tangtu, ieu leuwih hadé migunakeun pangaweruh nu digawekeun ku ngagabungkeun sababaraha metode pangajaran, tapi ngan pikeun murid éta henteu bosen dina prosés pembelajaran, sarta moal sabab batur ngomong yén éta mantuan pikeun nyerep hadé inpormasi.

The rupa dina metode presentasi materi teu ngarugikeun. Barudak senang mun ngarojong anjeun sarta bakal nampa prakarsa ieu kusabab proses pembelajaran bakal senang jeung mahiwal. Tapi ulah nyandak respon ieu salaku bukti kanyataan yén formulir ieu pangajaran anu masih bisa dipake. Inget yen di ieu kaayaan, pangaruh positif bisa dihontal, tapi lamun hancana, éta ukur berkat kanyataan yén sakabéh siswa bakal kabetot tur pinuh aub dina prosés, teu sabab hadé ngartos informasi, presenting rupa-rupa cara.

konci teh nyaeta atikan

Tangtu, urang yakin yén éta téh perlu némbongkeun sarta ngajelaskeun ka guru yén sistem nu maranéhna geus jadi panjang dipercaya, teu bisa dipake. Nu bakal ngan éta teu jadi gampang saperti keur disada, bener. Psikolog Norbert Shvarts nyebutkeun yen sering lamun urang nyobian ngabuktikeun kana kasalahan tina judgment na, ieu ngan bisa nguatkeun iman lawan di katuhu sorangan. Tur mustahil ngayakinkeun jalma sapertos dina mangsa nu bakal datang.

alamat

Ieu mutuskeun yén transisi bertahap kana wangenan atawa ilangna latihan guru di paguron luhur jeung bubuka kursus latihan di sakola bisa megatkeun Sistim ingrained ieu. Sesampainya di calon guru latihan sapertos moal jadi sadar ieu métode luntur, sarta jadi leuwih waktos di sakola Inggris keur perencanaan meunang leupas tina stereotype ieu.

guru ngora baris nerapkeun praktek anyar jeung buka ti dianggurkeun pikeun téhnik leuwih efisien. Sajaba ti éta, anjeun bakal satuju, kaahlian husus diperlukeun di sakola ieu - jauh pendekatan langkung kompeten keur latihan. Di dieu kasebut nyaéta dimungkinkeun pikeun mindahkeun tina téori prakna di situs, nu undoubtedly pohara merenah henteu ukur keur institusi tapi ogé pikeun pagawé poténsial.