Atikan luhur

Ph.D, profésor Dobaev KD

Dina transisi kana sistem anyar atikan di Kyrgyzstan

Jeung taun ajaran anyar, nyaéta September 1, 2012 institusi atikan luhur republik anu pindah ka struktur dua-nagara golongan latihan - muda sarta Master urang (KR Kaputusan Pamarentah № 496 ti 23.08.2011g.). Nurutkeun kana SK sahiji universitas Républik kudu nyusun sistem pikeun struktur dua-nagara golongan jeung pamakéan téknologi kiridit.

Dina taun anyar, Kyrgyzstan geus akumulasi sababaraha pangalaman dina palaksanaan program tina muda sarta derajat Master, kitu ogé latihan dina téhnologi kiridit. Na jadi di gawe Républik dina transisi ka struktur dua-nagara golongan henteu dimimitian ti scratch. Tur upami Anjeun salah inget SK pamaréntah dina 25 Agustus 1993 № 396 "Di persetujuan ti perda jajahan kagiatan Kyrgyz Républik sistem pendidikan tinggi" jeung putusan Kamentrian Atikan jeung Élmu Republik Kyrgyz ti May 23, 1995, №3 / 1 "The State Standar Atikan Kyrgyz Républik "pendidikan Tinggi. sarat umum "anu urang boga leuwih ti 17-taun période preparatory keur transisi ka struktur dua-nagara golongan tina sistem atikan luhur.

Naon urang boga? Universitas, sacara umum, aya siap ngalih ka persiapan bachelors jeung Masters. Lamun saacanna geus di masarakat pikeun kurangna pamahaman derajat akademik ngeunaan muda na Master, jeung ku kituna rupa-rupa paguneman, sanajan kanyataan yén BA aya pangajaran teu leuwih luhur, tapi ayeuna ngobrol sapertos anu laun eroding. Realisasi nu jajaka éta - a atikan luhur dasar, geus leuwih serbaguna anu kualifikasi frameworks aimed ngan dina salah sahiji husus janten teuing leutik. Tabuh sabaraha ieu dictating istilah anak, lamun jalma sapanjang hirup bisa robah sababaraha kali wewengkon aktivitas, ngajadikeun eta perlu boga atikan luhur dasar, anu ngamungkinkeun, teras "string" eta nungtut specialties - geus kanyataanana a.

Na jadi di persiapan bachelors museurkeun kana formasi kompeténsi universal umum. program latihan nganalisis di lembaga asing sarjana némbongkeun yén ngeunaan 2/3 waktu ieu devoted kana formasi umum, kompetensi universal. Hal ieu bisa kaharti. Tanpa instrumental, interpersonal sarta sistemik kompeténsi alus moal bisa janten sukses kagiatan profésional dina widang nanaon. Dina Nyiapkeun program atikan bachelors, urang kudu tumut kana akun fitur ieu. Ku sabab kitu eta perlu tumut kana akun na mun acan fitur séjén, nyaéta persiapan arah akademik jajaka sarta Bachelor of arah professionally-berorientasi.

Kalawan hal ka arah akademik muda, di dieu, beuki atanapi kirang jelas. A lulusan wewengkon akademik logika kedah neraskeun latihan di magistracy a. Sedengkeun pikeun arah profésional-berorientasi, atawa malah sabaraha mangka disebut Applied baccalaureate, aya murid milih hiji profil sababaraha hal, dina urutan ka rengse proyek. Ieu henteu hartosna yén anjeunna teu dijudulan kapayunna ka diajar gelar master. Saatos sababaraha praktekna bisa buka lulusan sakola pikeun leuwih Spésialisasi di-jero. Kyrgyzstan dilarapkeun konsép anyar baccalaureate. Salaku peneliti ngomong masalah ieu (Chugunov D. Yu, Vasiliev KD-Shafranov Kutsev GF.), Applied baccalaureate - ieu kualifikasi pamungkas anu ngamungkinkeun pikeun wasa langsung ka pasar tenaga kerja, sareng jarang ngalibatkeun latihan salajengna, sanajan teu ngaluarkeun eta. program baccalaureate Applied mangrupa idéal pikeun jalma anu hayang langsung saatos narima gelar sarjana muda pikeun ngamimitian.

Di Jabar tur di Rusia on program jajaka nu dilarapkeun dimimitian masak ngan nembe, atawa rada, ti tungtung abad ka. Sanajan kitu, aya sababaraha beda dina persiapan jajaka dilarapkeun di Éropa sarta Rusia. Munggaran sadaya, aranjeunna pakait sareng sakumpulan kompeténsi nu keur dimekarkeun dina prosés pembelajaran. program Éropa tina gelar jajaka dilarapkeun, sakumaha ahli catetan, sajaba ngajalankeun kaahlian, nyarankeun formasi kaahlian organisasi sarta managerial. Lulusan ti gelar jajaka terapan - a kacida terampil, anu henteu ngan bisa ngalaksanakeun parentah, turutan aturan, tapi ogé nyandak inisiatif kana leungeun sorangan, mun invent cara anyar tina ngarengsekeun masalah.

Ngeunaan éta baccalaureate terapan Rusia, éta henteu sagemblengna fokus kana ékonomi nyata, teu boga sambungan jeung ékonomi nyata, nu sadia di Jabar. Jeung eusi pangajaran anu leuwih condong kana academicism, tinimbang ka pasar tenaga kerja nu tangtu. Samentara Applied Baccalaureate kudu mastikeun latihan prakték-berorientasi profésional. Olahan jajaka dilarapkeun kedah migawé nutup ku pangusaha, jeung partisipasi langsung maranéhanana dina prosés pembelajaran. Ngan dina hal ieu kasebut nyaéta dimungkinkeun pikeun ngalatih spesialis diperlukeun pikeun pasar tenaga kerja.

Simkuring yakin yén keur latihan Kyrgyzstan di sarjana terapan kudu khu.

Kalawan hal ka transisi kana sistem kiridit latihan, keur mayoritas paguron luhur di Kyrgyzstan fenomena anyar? Anyar moal di rasa yén maranéhna moal nyaho naon kiridit, sarta téhnologi kiridit. No Anyar dina watesan palaksanaan praktis. Bari di nagara éta, aya lembaga pendidikan tinggi anu ngagunakeun téhnologi kiridit. Urang kudu di pikiran utamana di Amérika Universitas Asia Tengah.

Tangtu, dina masihan buka sistem kiridit, mustahil. Urang kedah langkung teureuh. Henteu sadayana teu acan pinuh sadar tur ngarti sagalana ngeunaan Sistim kiridit. Tapi aya hiji pamahaman tangtu mayoritas pagawe di paguron luhur. Hal utama pikeun masihan hidayah bener. Tur ayeuna ngeunaan konsép kiridit.

Kiridit - hiji unit ukuran murid workload dina jihat waktu diperlukeun pikeun ngahontal hasil pembelajaran tangtu. Kiridit - a Unit ukur tina "beurat" tangtosna atawa program (Jumlah kelas na neauditornyh jam, jsb) dina kerangka ti kualifikasi luyu.

Kiridit - kuantitatif (numeris) istilah, volume pangaweruh kaala, nyokot kana akun hasil dihontal dina kursus latihan, sarta palaksanaan. kiridit nu bisa dileler ka murid minangka tanda pangakuan dibentuk salaku hasil tina kompeténsi dumasar kana assessment hasil pembelajaran diajar.

Saprak kami utamana fokus dina bahan tina prosés Bologna, nyaéta, nu keur ditransper na akumulasi sks sistem Éropa (ECTS), siswa salila latihan kudu nyitak hiji minimum 180 nepi 240 ZE pikeun ménta gelar sarjana muda. Mangsa minimum ulikan pikeun 3-4 taun. Lamun urang nyebutkeun, sarta sabaraha jam di injeuman, mangka urang dina Républik euweuh konsensus. Sababaraha paguron Rusia sanggeus nangtukeun 36 jam, lian 30 jam. Simkuring pikir éta teu jadi fundamentally. Sanajan RUU Tuning - Tuning struktur atikan di Éropa, hiji kiridit pakait jeung 25-30 jam tina waktu pangajaran. Sugan ieu naha di Resolusi tina Pamaréntah Juli 4, 2012 № 472 salah kiridit (sks) ditangtukeun 30 jam. Dina waktu nu sarua, urang kedah jelas ngarti yén dina sks diukur ukur jumlah beban latihan, tapi teu kinerja murid, eusi atawa tingkat pajeulitna materi. Gajian anu dibikeun ka murid hijina lamun anjeunna hasil réngsé modul nu tangtu, Tangtu, disiplin, latihan, sarta nampi hiji evaluasi positif. Gajian The exemptions atawa narima ku muridna anu nilai relatif, anu ngagambarkeun jumlah karya diperlukeun pikeun ngarengsekeun hiji warsih akademik pinuh. Ieu kudu stressed yén gajian teu variabel bebas, tapi salawasna nerangkeun pagawean réngsé salaku bagian tina kurikulum. Diomongkeun di sistem akumulasi kiridit, urang hartosna sistem nu sks anu akumulasi dina prosés program latihan logis diwangun. Dina kayaan ieu kiridit ngarupakeun Unit nu ngagambarkeun jumlah nu tangtu karya hasil dipigawé dina jalur keur meunangkeun kualifikasi tangtu.

Sababaraha kecap ngeunaan kompetensi jeung pendekatan kompetensi di atikan. masalah ieu Kyrgyzstan mangrupakeun fenomena anyar, tebih ti sadayana sadar. Umumna masalah ieu anyar henteu ngan keur urang tapi ogé pikeun sistem pendidikan Éropa.

pendekatan kompetensi asalna di Amérika Serikat dina 70-ies abad XX dina sambungan kalawan kudu neangan solusi pikeun kaayaan di handap: anu diplomat, anu siap pikeun solusi di nagara berkembang, anu obyektif strategis nyiptakeun hiji gambar positif ti AS, possessing pangaweruh unggulan di na pinuh owning kaahlian diplomatik, moal sagala kami sanggup minuhan misi ieu. Analisis ati kapanggih yen dina spite latihan matuh tuntas, aranjeunna pisan béda ti unggal kaahlian sejen, anu henteu subyek palaksanaan, tapi penting dina operasi sabenerna. Pikeun kaahlian ieu ditawarkeun kompetensi istilah husus, lantaran maranéhna teu pakait sareng naon sama sekali pangaweruh atanapi ka algoritma husus lampah sagala, atawa mun sagala aréa matuh tangtu. familiarization basajan kalawan sajarah masalah nunjukeun yen kompetensi téh ciri alam aksi sosial - kontras jeung laku lampah matuh, nu geus didadarkeun digambarkeun tur salawasna bakal digambarkeun dina tumpang pangaweruh, kaahlian jeung abilities [2, p. 48].

Naon kompetensi a? Éta - daptar husus tur jelas ngeunaan naon murid kudu nyaho, ngarti jeung bisa nerapkeun sanggeus parantosan tina prosés pembelajaran - hasil ditembongkeun dina susunan kompeténsi diajar. Kompeténsi bisa ngawujud duanana dina hubungan program atikan (modul atawa Unit tangtu). Kompetensi kabentuk sequentially na laun. Ku kituna, formasi Kompeténsi husus bisa disadiakeun dina sababaraha kursus atanapi modul dina hambalan béda tina program. Salila fase rarancang program putusan dina naon unit program bakal diarahkeun kana formasi kompeténsi husus nu tangtu. Dina waktu nu sarua, sababaraha murid bakal acquire kompeténsi dina modeu "siluman" sapanjang sakabéh program, tapi katerangan hasil kudu dibikeun ngan maranéhanana kompeténsi, prestasi diantarana bakal tunduk kana meunteun. Dina waktu nu sarua urang kudu inget yén program latihan teu ngan sakumpulan kursus dipilih acak tur kompléks interconnected pikeun ngembangkeun anu merlukeun pendekatan holistik. kurikulum fokus kana learner jeung hasil pembelajaran, sadaya unit dina hiji cara atanapi sejen nu patali jeung masing-masing lianna. aturan ieu manglaku teu ngan ka unit sarta modul nu nyieun nepi inti program, tapi ogé nepi ka kursus sékundér jeung elective. Hasilna dihontal dina ulikan ngeunaan unit tunggal atawa modul nyumbang ka hasil sakabéh jeung formasi volume dipikahoyong tina kompeténsi dina hubungan deukeut jeung hasil anu dihontal dina ulikan ngeunaan unit séjén tina program.

Patarosan salajengna nu urang kudu manggihan keur diri - organisasi prosés atikan dina dasar program atikan modular. Dina formasi kompeténsi pangalusna cocog program modular. Aranjeunna langkung transparan, mempermudah mindahkeun murid ti hiji lembaga pikeun sejen, sarta pangakuan hasil di universitas séjén, ogé ngidinan Anjeun pikeun optimal ngadistribusikaeun workload dina rupa fase program. Leuwih ti éta, sistem modular ngamungkinkeun ulah crushing kaleuleuwihan sarta, ku kituna, jumlah kaleuwihan pamariksaan. Nu disadvantage sistem modular téh nya éta nurun kabébasan ngajar, ngawatesan jumlah jam kontak dina modul nu. Lamun sistem modular naek kalenturan, saprak janten mungkin mun ngawangun curricula sarta program béda, jeung titik kontak. Dina sistem non-modular (ie, kayaning ours, dimana guru hiji disiplin atikan) teh pilihan prioritas tina bahan, bari sistem modular boga tekenan kana struktur kurikulum sakabéhna.

Ieu begs patarosan, sarta naon urang hartosna ku modul nu? modul nu mangrupa Unit bebas nu aya kaitannana ka program atikan aimed dina ngabentuk kompetensi professional husus atawa grup Kompeténsi. Dina basa sejen, modul nu - mangrupakeun Unit lengkep program atikan, ngabentuk hiji atawa leuwih spésifik kompeténsi profesional, dipirig ku kadali kanyaho sarta keterampilan of trainees dina output. Ku alatan éta, program atikan modular - kombinasi jeung réntétan modul aimed di WS Rendra di kompeténsi husus diperlukeun pikeun kualifikasi.

Dina waktu nu sarua urang kudu dicatet yén pamahaman Éropa-lega tina modul istilah teu aya. Sababaraha tingali modul salaku waktos-dugi, ditutup dina kandungan nu janten blok pangajaran diajarkeun. Modul séjén diartikeun sanyawa tina blok latihan, ngagabung saling di eusi. Hal ieu dianggap yén modul bisa digabungkeun dina séri dina eusi duanana dina hiji disiplin tunggal atawa sababaraha disiplin.

Dina modul pondok - unsur tina program atikan, nu diwatesan dina jangka waktu, kandungan katutup kalayan hasilna husus dihontal sarta dipintonkeun ka siswa.

Nalika diajar modul siswa pikeun tiap sahijina kudu boga muatan jumlah nu tangtu sks (sks) akting salaku ukuran tina pajeulitna ulikan na keu susunan sakabeh proses pendidikan relevan. Lamun ngitung sks keur modul dina pajeulitna nu diitung: beban kelas, Karya bebas tina siswa, nulis karya qualifying final, jsb Ilaharna, modul nyadiakeun 6-15 gajian.

Dina ngembangkeun modul nu bisa dipandu ku skéma handap:

1. Nangtukeun tujuan modul nu.
2. Émbaran Unit - bahan teoritis, latihan terstruktur dina elemen dina bentuk manual, workbooks, manual susunan kalawan aplikasi dina synopses ngarojong, program komputer atikan.
3. Ngamekarkeun tugas assessment (pikeun ngukur pencapaian).
4. Nangtukeun kriteria bangbarung évaluasi (maké kriteria nyetak pikeun assessment ka memotivasi santri).
5. Ngamekarkeun pangajaran sarta strategi learning (pikeun mempermudah siswa pikeun ngahontal hasil na kriteria minuhan).
6. Nulis hasil diajar (dumasar kana descriptors tingkat).
7. Ngembangkeun sarta modul ningali balik (dumasar kana pangalaman jeung eupan balik).

Sistem latihan modular ngidinan Anjeun pikeun:

- integrasi jenis sarta wangun atikan béda;

- nu ageung-block organisasi tina bahan atikan, bareng jeung saran sarta tugas ulikan na;

- kauntungan hiji ulikan bebas ku siswa bahan atikan;

- nu manajemén pangajaran ngaliwatan program (réntétan tugas jeung tahapan ulikan) sarta algoritma tina aktivitas kognitif;

- sistem guruna methodical mahasiswa ITB;

- pilihan tina tingkat mastering ku siswa, bentuk, tempat na Pace tina bahan pangajaran;

- nyiptakeun kaayaan keur suksés aktivitas kognitif dina prosés pembelajaran;

- kamampuhan pikeun dianggo nurutkeun métode studi individu ngeunaan bahan pangajaran, jalur sorangan pembelajaran;

- monitoring operasional penting sarta evaluasi hasil kadali final.

The restructuring tina prosés atikan dina prinsip modularity ngawengku:

- awal ulikan interdisciplinary profound sahiji eusi program atikan aya dina urutan ulah tindih fragmen disiplin akademik.

- tekad tina daptar modul pelatihan kaasup di PLO nanda.

- ngadegna mungkin trajectories atikan di salah sahiji PLO nanda (subyek proflizatsy, specializations, program master, subjék elective sarta program atikan tambahan).

- ngembangkeun palaksanaan sistem modul pelatihan, nu baris merlukeun usaha dosen considerable sarta pembaharuan kualitatif ngeunaan logistik, informasi jeung perpustakaan, sarta penerbitan sarta base percetakan sahiji universitas.

- palaksanaan manajemén jeung administrasi di prinsip anyar restructuring modern jawab tina prosés atikan jeung nu lianna [3, kaca 12-13] ..

Ku jalur Bologna dina skala ESTS rating diwangun ku tujuh titik tina rujukan, ditunjuk ku hurup A, B, C, D, E, FX, F [4]. ESTS skala grading ieu dumasar kana pangkat hiji murid di sababaraha estimasi nu mintonkeun extent kinerja relatif -na pikeun mahasiswa séjén. Skala ESTS ngagolongkeun siswa dina dua kelompok kahiji - achievers na underachievers. siswa suksés téh dibagi kana lima subgroups: nu pangalusna 10% réspon correlated kalawan skala dilambangkeun ku hurup A titik, di handap 25% dina surat, hiji salajengna 30% ku hurup C salajengna 25%: D simbol jeung mahasiswa suksés panungtungan ngajawab hurup E.

siswa Underachieving téh dibagi jadi dua subgroups: FX (gagal - pikeun ménta kiridit leuwih usaha anu diperlukeun) jeung F (gagal - diperlukeun jumlah signifikan gawé salajengna dina bahan atikan dievaluasi).

skala Sistim hasil pembelajaran murid sapertos ngabutuhkeun modernizing rékaman assessment jeung nyetak sahiji lembaga sarta kursus restructuring sakabéh sistem proses atikan.

Sarta di salah sahiji titik kami hayang eureun - ieu teken nepi bahan rujukan pikeun assessment hasil pembelajaran. Sacara umum, karya ilmiah sarta methodical devoted kana meunteun hasil pembelajaran anu ditawarkeun ka lengket sekuen handap nalika nulis jeung ngembangkeun hasil évaluasi. Heula, pikir ngeunaan naon hasilna bakal ditaksir. Kadua, manggihan susunan tugas evaluasi. Katilu, nangtukeun syarat, bukti, evaluasi kasuksésan atawa ciri perlu. Kaopat, pastikeun yén kriteria tiasa reliably tur éféktif diukur atawa estimasi na anu sipatna jelas tur unambiguous.

Sacara umum, Kyrgyzstan, teu has jéntré cet learning nu hasil .Chetko dimekarkeun kriteria teu meunteun. Tur jadi soundly disusun perkiraan bahan, salah sahiji komponén utama ngaronjatkeun kualitas atikan.

rujukan:

1. Kaayaan baku atikan paguron luhur di Républik Kyrgyz. - Jilid 1 - Bishkek, 1996. - 138 p.
2. Shafranov-Kutsev GF Modérnisasi Rusia profésional pangajaran: Masalah na prospek. - karangan ilmiah. - Tyumen. - 2011. - 296 p.
3. Ilmiah ngadeukeutan kana kreasi program atikan tur profésional dina dasar modular dina widang atikan kasenian. - M - an. 12-14
4. The Bologna Prosés: Midway / sahandapeun ilmiah. Diédit ku VI Baydenko. Moscow, 2005.
5. Bohr AV Rozov NH prinsip nu patali aktivitas di pedagogy sarta pangajaran logika. - M:. Max Pencét, 2010. - p. 48.