Pedagogical kreativitas: konsep jeung Chairil Anwar

Sarerea weruh yén karya - a prosés kagiatan nu keur nyieun nilai spiritual na bahan anyar. Leuwih ti kitu mindeng eta disebut jalan husus pikiran, di expense sahiji anu urang bisa balik saluareun ayana tradisional. Sarta sakabeh ciptaan - eta oge prosés inserting jalma kana naon manéhna teu, kemungkinan sarta pertimbangan sorangan. Sacara umum, béda bisa ngajelaskeun istilah ieu. Tapi urang rék nengetan konsép kayaning kreativitas pedagogical.

dibekelan umum

Naon tugas pendidikan modern? Dina mastering metodologi guru transformasi kreatif di dunya. Naha ieu kacida pentingna? Kusabab kreativitas dina konteks ieu ngakibatkeun kapanggihna anyar pangaweruh, objék, masalah sarta cara ngarengsekeun aranjeunna. Sanajan kitu, éta teu kabéh anu tiasa nyarios dina subjék ieu.

aktivitas pedagogical profésional nyaéta prosés kreativitas konstan. Tapi ieu boga specifics sorangan. kreativitas guru teu dimaksudkeun pikeun nyieun hal aslina, fundamentally skala anyar nilai. Hal ieu aimed dina hal anu leuwih penting tur serius - dina ngembangkeun kapribadian. Tangtu, guru alus (utamana lamun anjeunna mangrupa innovator) anu ngembang sistem atikan sorangan. Sanajan kitu, teu kaperluan karyana, sarta hiji-hijina jalan pikeun ngahontal hasil pangalusna dina kagiatan ieu.

Kaspésifikan

kreativitas Pedagogical mustahil lamun jalma nu teu boga pangalaman sosial jeung akademik (jeung atikan), kitu ogé predisposition kana aktivitas ieu. Sanajan kitu, sagalana - dina urutan.

latihan husus anu diperlukeun. Kusabab ngan hiji guru erudite kalawan pamikiran inovatif tur kerangka canggih bisa manggihan aslina, "seger" solusi pikeun masalah nu geus paling sering dikaitkeun kalawan learning siswa.

Naon kasusah? Kanyataan yén guru dina kursus kagiatan na permanén solves jumlah badag tugas - duanana has sarta non-baku. Teu salawasna mibanda kaayaan anu sarua. Tur ngalakukeun kaputusan maranéhanana, guru (kitu oge sagala panalungtik séjén) ngawangun kagiatan na luyu jeung dibekelan ngeunaan pilarian heuristik. Ie nganalisa kaayaan, ngawangun asumsi ngeunaan hasilna, tempo data aslina, evaluating potensi sumberdaya nu aya pikeun ngahontal tujuan, tugas ngarumuskeun. Éta gawé teuas anu merlukeun kreativitas sarta husus kaahlian, abilities.

Naon constitutes usefulness?

Bahan pangajaran nya duanana ciri kuantitatif jeung kualitatif. Karya Pedagogical, pangalaman ngajar jeung kaahlian anu impressive ngan lamun anjeunna nujul kana kagiatan profésional na sasuai - kalawan dipikaresep, tanggung jawab, inspirasi jeung sumanget. Ieu kaayaan penting!

inovasi Pedagogical, learning produktif, achieving sababaraha kasuksésan dina sagala kagiatan sakabéhna - kabeh ieu sareng langkung nya mungkin bisi éta, upami aya janten 5 aspék konvensional.

Kahiji - ayana masalah kreatif, kapentingan guru. Kaduana - significance sosial, mangaruhan ngembangkeun kapribadian nu. Katilu - ayana prerequisites sosial sarta bahan (dina kecap séjén - syarat) dipikabutuh pikeun kreativitas. Kaopat - novelty na originalitas tina prosés atawa hasilna dipiharep. Jeung kalima - ayana prerequisites subjektif pikeun kreativitas. Ieu nujul kana kamampuh guru, nya pangaweruh, motivasi, sumanget, kahayang pikeun digawe sareng panongton.

Kasusah utama

aktivitas pedagogical profésional mampuh henteu sarerea. Naha? Sabab nganggap hiji interaksi konstan kalayan jalma séjén. Jalma anu ku hiji urutan sahandapeun (sakumaha aturan) sarta merlukeun kanyaho. Kalayan jalma anu kudu ngajar, babagi kaahlian maranéhna jeung sumber intelektual. Kalayan jalma anu teu salawasna hayang eta. Ieu perlu pendekatan individu husus ka tiap murid. Sadaya kudu jadi kabetot. Atawa sahanteuna mayoritas.

Di dieu ogé mucunghul kreativitas pedagogical ka fullest. Guru nyimpen dirina dina tempat siswa, anjeunna miwarang dirina patarosan countless. Yen aranjeunna bisa jadi resep? Kumaha jeung kumaha aranjeunna mikat? Metoda nu keur Resort nyorong siswa ngawasaan materi? Naon anu cara nepikeun ka aranjeunna pentingna subjek? Sarta sangkan - saméméh unggal kelas.

Heula, guru nyiptakeun rencana na bisa dicokot tina waleran ka sadaya patarosan ieu teu disebutkeun (anu kénéh leuwih). Mangka ieu tempo, éta ngarobah kana ide. Mangka "néangan" metodeu ku nu desain bakal perwujudan nyata. Ku jalan kitu, dina kursus prosés ieu, hiji jalma gains kreativitas pangalaman. Tangtu, ti luar meureun sigana sangkan rencana pikeun palajaran. Tapi kabeh guru (atawa sahanteuna paling) tina tulisan-Na. Éta ngan indit ka sakola salah jeung pelesir, perasaan minat subjek jeung pangaweruh, sarta séjén - euweuh.

Interaksi jeung panongton

kreativitas pedagogical na artina di tempat munggaran. Dina naon guru bakal ngadegkeun kontak jeung siswa, eta gumantung for keur ayaan sarta pangakuan salaku ahli, kitu ogé kualitas pangaweruh murid / siswa.

Dina pagawean guru leuwih narik kana buka? Hiji anu dilibetkeun ku panongton, pilari kana panon sarerea, sarta nyoba nyieun palajaran saloba mungkin kawas colloquium produktif? Atawa "dosén" kelas, anu sits dina méja tur ngan maca bahan tina notebook a? Tangtu, kabéh bakal milih pilihan kahiji. Jeung hal ieu mangrupakeun manifestasi jelas tina kreativitas. Kusabab pikeun ngadegkeun kontak kalayan panongton - éta seni.

Tapi aya teu bisa ngalakukeun tanpa kreativitas. nu mindeng ngabalukarkeun formasi hiji organisasi nu tangtu tina prosés atikan. Éta fardhu, saprak kaperluan pagawean tetep perenahna di mindahkeun siswana / muridna kalawan kanyaho sarta keterampilan. Tur éta naon organisasi ieu ngawengku:

• Masalah basis learning.
• Ngadegkeun Tumbu interdisciplinary.
• Mawa ngeunaan dangong positif tur kreatif murid kana ulikan subjek.
• Kamampuhan pikeun nangtukeun jeung napsirkeun utama ngumbara sateuacan.
• Ngembangkeun abilities siswa sarta kaahlian patali sintésis, analisis, klasifikasi jeung generalisasi.
• kamampuan pikeun assess situasi praktis.

Tur éta - mung dibekelan dasar anu ngalibatkeun karya pedagogical. Sababaraha di antarana mangrupakeun patut mentioning perhatian individu.

learning dumasar masalah-

Ieu metodologi pisan metot, nu ngakibatkeun hiji interaksi aktif ti guruna kalayan siswa dina dasar learning eusi masalah-dikintunkeun. Naon panggih na?

Ku kituna, guru confronts siswana / siswa tugas pendidikan jeung nangtang (tangtu, sanggeus ulikan koléktif bahan). Ku kituna eta nyiptakeun situasi masalah keur maranehna. Murid kedah nganalisis éta, ngarti tur nampa panggih, terus neruskeun pikeun ngabéréskeun masalah. Salila prosés ieu, maranéhna ngan nerapkeun kaahlian maranéhanana salila latihan jeung informasi. bengkel ieu diajar murid jeung murid mikir kreatif jeung ka assimilate pangaweruh.

Ku jalan kitu, alternatif pikeun metodologi ieu téh learning heuristik. Ieu jengkar di poé Yunani kuna - Socrates na latihan! Lila aya dina dasar téhnik bari jeung bohong trial and error. Najan kitu, nyieun eta tiasa sumping di bebeneran.

Jeung dina hal ieu ogé muncul basa kreativitas pedagogical. Kamarana siswa ngalakukeun? Ngan aub dina prosés jeung nerapkeun pangaweruh ieu guru - éta acan anu hésé. Hiji guru perlu mendesain kaayaan paling atikan jeung masalah, jelas ngucapkeun eta, komo mun masihan eta karakter husus pikeun kapentingan panongton.

dibekelan Torrance

Aranjeunna teu tiasa kalah ka catetan perhatian, ngawangkong ngeunaan kreativitas di ajar. Ellis Paul Torrance éta hiji psikolog Amérika kawentar anu dimekarkeun prinsip dasar anu patali jeung eta. dibekelan ieu tina kreativitas pedagogical pisan ngalaan pikiran. Éta kahayang maranéhna sorangan kaasup:

• Pangakuan sarta pamakéan sahiji kasempetan nu teu saméméhna dipikawanoh atawa henteu dipaké.
• Hormat keur jeung ditampa sacara tina kahayang murid urang digawekeun mandiri.
• kamampuan teu ngaganggu jeung kreatif prosés siswana / siswa.
• Kamampuh nyadiakeun mahasiswa jeung kabebasan pilihan dina achieving tujuan na jeung aplikasi kaahlian jeung kakuatan.
• The appropriateness tina kurikulum individu dina hubungan murid kalayan abilities husus.
• Nyieun kaayaan diperlukeun pikeun ngahontal tujuan nu tangtu.
• dorongan sedeng sarta pujian.
• The pangaluaran tina sagala tekanan dina siswa.
• Hormat keur sarerea.
• Manifestasi jeung ucapan sumanget.
• Nyieun kaayaan pikeun interaksi antara "kuat" santri kalayan kirang achievers.
• Nyadiakeun bantuan meujeuhna nulis ka murid - khususna Mahasiswa / siswana jeung pandangan jeung sudut pandang anu mah béda ti batur.

Sakabéh luhureun nyaeta ngeunaan pentingna hébat. Kusabab konsép kreativitas pedagogical ngalibatkeun teu ukur pendekatan husus ka ngajar, tapi ogé pangajaran siswana tur ngembangkeun maranéhanana. Teu ukur sadaya babarengan - komo individual. Barina ogé, dina kanyataanana, gawé di pedagogy manifests sorangan ngaliwatan ngembangkeun abilities unik murid.

Kaayaan keur perbaikan pangajaran

Muhun, sakumaha disebutkeun tadi, kagiatan guru téh kompléks, kitu ogé karya maranéhanana. Sanajan anjeunna undoubtedly mere hasil - lamun guru datang pikeun tugas na sakumaha ditétélakeun di luhur.

Tapi ngan ka produktivitas teh teu turun, sarta ahli dina kabagjaan sarua jeung hasil, urang peryogi kaayaan husus pikeun ngembangkeun kreativitas pedagogical. Ieu ngawengku loba aspék - duanana moril atawa materil. Kiwari dimungkinkeun, tangtosna, lumaku insentif, bonus, spent pantes usaha, waktos tur gajih buruh. Dina kecap - a manifestasi syukur tur hormat. Dina jangka waktu urang dinya perkara.

Tapi sesa kaayaan penting. Ieu kaasup compactness, nu disebut kreativitas spresovannost. Ogé, aktivitas conjugation hiji guru keur nu sejen. Éta ogé penting ayana waktu diperlukeun pikeun persiapan. Ieu ogé waktos éta lags. Hayu urang sadayana aimed di stimulating guru pikeun nerapkeun kagiatan kreatif.

Ku jalan kitu, langkung sering nyumbang kana perkembangannya of diomongkeun publik jeung korelasi tetep téhnik pangajaran konvensional jeung kaayaan non-baku. Tapi perlu pikeun maranéhanana guru anu teu biasa janten kreatif.

tingkat

Éta ogé kudu dicatet perhatian. tingkat kreativitas pedagogical téh nyokot tempat, sarta mutuskeun pikeun allocate lima dasar.

Kahiji disebut informasi-reproducing. Hal ieu dipikaharti dina aplikasi dina ngarengsekeun masalah profésional ti pangalaman massana sarta direbut ku guru lianna dina kursus kagiatanana.

Tingkat kadua disebut prediktor adaptif. guru nya éta kamampuh pikeun transformasi eta weruh data jeung informasi ka milih metodeu, hartosna, métode interaksi jeung siswana / mahasiswa, sarta nyokot kana akun ciri kapribadian husus maranéhanana.

Tingkat katilu katelah rationalization. Guru, pakait, nembongkeun kaahlianana unik na, kamampuh pikeun ngajawab masalah non-baku, neangan solusi optimal. Sarta dina aktivitas na anu jelas katalungtik a uniqueness na individuality tangtu.

Tingkat kaopat disebutna panalungtikan. Mangrupa kamampuh guru denote dasar konseptual panalungtikan pribadi sarta ngamekarkeun sistem kagiatan, dumasar hasil panalungtikan na.

Sarta pamustunganana, tingkat kalima. Perlu dipikanyaho salaku kreatif sarta prognostic. Guru, pakait jeung eta, nu bisa nempatkeun maju tugas maranéhna pangpentingna sarta ngajawab diyakinkeun, cara sering sabenerna maju. Aranjeunna guru tina kategori pangluhurna, nu bener bisa ngarobah jeung transformasi sistem atikan.

Contests pikeun guru

Éta teuing hoyong ngomong sababaraha kecap dina kacindekan. Kusabab loba kompetisi aya dinten ieu pikeun guru nu ngan kreatif. Candak, contona, "Gagasan Anyar" jeung "Sistim Methodical guru éféktif." kompetisi ieu téh aimed dina bubuka anyar, pribadi ngamekarkeun téknologi pendidikan, ogé presentasi na popularization tina pangalaman pendidik. Ieu oge tempat janten sarta motivasi guru pikeun pamakéan inovasi dina prosés pembelajaran.

Tur aya kompetisi, anu disebut - "Pedagogy kreativitas". tujuanana nya, sajaba sadayana di luhur, ogé dina ngabina inovasi. Sarta eta tujuan, diantara lain perkara, nungkulan ka stereotypes, enshrined on profési ieu.

Saliwatan, kompetisi ieu ogé nyumbang kana ngembangkeun kreatif sarta pertumbuhan profésional. Sarta partisipasi guru ukur sakali deui negeskeun kumawula sarta komitmen maranéhanana.