Kontrol Intraschool. kontrol Intraschool pikeun Urusan Akademis. rencana kontrol Intraschool

kontrol Intraschool of 2014/2015 mangrupakeun ulikan jeung analisis tina prosés pendidikan komprehensif. Perlu koordinat kagiatan guru luyu jeung tugas disetel.

The relevansi tina patarosan

Efektivitas manajemen prosés atikan jeung latihan ka extent badag gumantung kana kumaha ogé kapala instansi nu nyaho kaayaan nyata. Koordinasi kagiatan pamilon dina prosés ngalaksanakeun sutradara. Intraschool kontrol GEF ieu aimed utamina dina nyadiakeun tinggi pendidikan kualitas, ngembangkeun komprehensif ngeunaan generasi muda. Salila eta dipariksa jeung indikasi prestasi manajer akun, efektivitas ukuran dicokot, dicirikeun nyababkeun shortcomings tangtu. Intraschool kadali karya atikan sarta prosés atikan ngalibatkeun analisa kinerja kahontal. Anjeunna boga fungsi minangka titik awal tina hiji anyar siklus manajemén ngalibatkeun rumusan masalah anyar.

ciri umum

Intraschool kontrol gawé atikan nyaéta prosés multilateral jeung kompléks. Éta nyusun béda tina pola nu tangtu, ayana elemen interconnected, nu masing-masing boga fungsi husus. Intraschool kontrol gawé atikan jeung kagiatan tambahan-kurikuler on metodeu na bentuk organisasi bakal béda. Kontras jeung pamariksaan, manéhna dijadikeun subjék tina lembaga atikan. Tujuan meta na ngabentuk gambar sakabéh tina kaayaan urusan di lembaga, idéntifikasi of deficiencies sarta jadi sabab maranéhanana, nyadiakeun bantuan praktis tur metodologis ka guru. Intra-kadali di sakola bisa nyandak loba bentuk:

• Administrasi.
• Silih.
• Koléktif.

struktur

Rencana gawé intraschool kontrol ngalibatkeun ulikan sistimatis pikeun kahirupan lembaga atikan, anu kuli guru, kagiatan tambahan-kurikuler. Analisis subjected sagala aspék kagiatan:

1. A-rupa pagawean di imah.
2. Karya individu kalawan siswa.
3. Nguji sarta evaluasi pangaweruh kaala.
4. Tata.
5. préparasi teknis na didactic pikeun kelas.

prinsip

kontrol Intraschool di sakola dasar sarta sakola luhur kudu:

1. diarahkeun strategis.
2. Kasus relevan (metode kudu nyukupan kana situasi jeung objék).
3. Peraturan.
4. Timely.
5. Éféktif.
6. Affordable.

gol

Dina dasar ieu, rencana kasebut diwangun intraschool kontrol pikeun sataun. Tingkah polah salaku tujuan utama:

1. Achieving ngembangkeun minuhan sarta fungsi tina sarat standar kaayaan prosés atikan.
2. pamutahiran saterusna gawé atikan jeung pendidikan, nyokot kana akun ciri individual teh barudak, kapentingan maranéhanana, kamampuhan, kaayaan kaséhatan.

pancén

rencana kontrol Intraschool kedah jelas ngajelaskeun kagiatan bisa dilumangsungkeun dina raraga ngahontal cita maranéhanana. Tugas utama kudu ngawengku:

1. verifikasi périodik tina syarat kinerja standar kaayaan di subjék béda.
2. Wangunan generasi muda tina dangong jawab kana prosés acquiring knowledge, kaahlian, abilities.
3. ngawaskeun sistimatis pikeun pangajaran kursus kualitas, hormat keur guru standar-elmu dumasar, syarat keur eusi, métode jeung bentuk kagiatan kurikuler atikan jeung tambahan.
4. Analisis Phased proses pembelajaran barudak, tingkat maranéhanana pembangunan, kapamilikan sarana-pangajaran diri.
5. Promotion guru dina kagiatan atikan jeung tambahan-kurikuler, ngaronjatkeun kaahlian maranéhna.
6. Ulikan ngeunaan pangalaman guru.
7. verifikasi nu sinambung kaputusan palaksanaan program sarta manajemén.
8. Wangunan komunikasi jeung kagiatan atikan tambahan-kurikuler.
9. Diagnosis prosés pangajaran, detecting simpangan tina hasil nu diprogram pangajaran di wangunanna sakabéhna sarta anggota individu na hususna, pikeun nyieun kaayaan keur ungkapan dipikaresep tur ngadegkeun amanah, karya gabungan.
10. Ngembangkeun téhnik paling éféktif bahan presentasi.
11. Strengthening tanggung jawab guru, bubuka metode anyar jeung téhnik dina kaperluan praktis.
12. Ningkatkeun ngawaskeun rujukan jeung status dokuméntasi.

fungsi

Aturan dina intra-control dicokot dina tingkat senior. Kagiatan kaasup program wajib mastikeun pencapaian tujuan dina palaksanaan fungsi handap:

1. Eupan balik. Tanpa émbaran lengkep sareng obyektif datang terus kana sirah jeung ngagambarkeun masalah prosés eksekusi, sutradara moal bisa efektif ngatur jeung nyieun kaputusan reasoned.
2. Diagnostics. fitur ieu merlukeun assessment analitik nagara jeung nyiksikan tina objek test dina dasar perbandingan sareng parameter pre-dipilih pikeun ngaronjatkeun kualitas sarta efisiensi gawé. guru kudu boga pamahaman lengkep sareng jelas ngeunaan kriteria meunteun, tingkat syarat ngembangkeun anak urang.
3. Stimulating fungsi. Eta ngalibatkeun transformasi mékanisme kontrol dina ngembangkeun kreativitas dina karya guruna.

Prosés modernisasi

Eta ngalibatkeun ngarobah aspék organisasi jeung légal aya sahiji manajemén. proses ieu, kahareupna datang ka pangaturan prosedur na evaluasi hiji lembaga atikan. Lisénsi jeung agénsi sertifikasi ngamungkinkeun pamaké pikeun ngalengkepan sarta informasi akurat ngeunaan kaayaan sarta nurutkeun hasil lembaga hususna diadopsi standar kaayaan. Dina hal ieu, anu lembaga sorangan perlu ngalakonan intra-kontrol anu tindakan minangka tahap munggaran tur pangpentingna manajemén.

Komponén basa

kontrol Intraschool kudu minimal objék studi. Dina hal ieu, anjeun kudu milih wewengkon prioritas tina aktivitas analitik. minimum ieu disebut komponén basa. Ayana na ngamungkinkeun nyiapkeun institusi pikeun sertifikasi, ngajaga integritas prosés atikan jeung ekstrakurikuler pikeun mastikeun lulusan standar. Di lembaga anu sarua bisa turutan dokuméntasi program pikeun upgrades sistem. Pikeun ieu rencana kontrol intraschool alatan bagian varian bisa diperpanjang.

A ulikan ngeunaan aktivitas staf pangajaran

kontrol Intraschool ngalibatkeun hiji assessment sahiji kualitas kinerja dokumén normatif, kaputusan rapat guru ', saran, konferensi ilmiah, sarta rapat produksi. Diulik kagiatan asosiasi methodical, prosés guru latihan,-pangajaran diri. fasilitas latihan tunduk inspeksi ku kriteria kayaning:

• Neundeun jeung pamakéan AIDS visual jeung TCO.
• Ngaronjatkeun sistem kabinét.
• Catetan buruk, catetan buruk.
• Kagiatan pangajaran sarta tanaga atikan, jeung saterusna.

Citatah tematik

Characterizing intra-kontrol, perhatian husus kudu dibikeun ka tinimbangan sahiji metodeu na, bentuk jeung wangun. Ayeuna, sual klasifikasi maranéhanana nyaéta subyek teuing perdebatan. Ayeuna allocate sababaraha dasar kadali. Citatah tematik fokus kana ulikan na-jerona pertanyaan tinangtu:

• dina kagiatan tim, atawa grup husus guru na salah guruna;
• on tingkat ngora atawa heubeul atikan;
• dina sistem atikan estetika jeung moral barudak.

Eusi hiji analisis sapertos, kukituna generating nu arah béda ti prosés atikan, masalah husus neuleuman langsung sarta teu bisa diduga.

cek hareup

Hal ieu aimed dina ulikan komprehensif ngeunaan kagiatan duanana guru individu jeung grup, atanapi sakabeh tim. kadali hareup intra - cukup prosés waktu-consuming. Dina kontéks ieu, éta mindeng teu mungkin pikeun nahan eta. Disarankeun pikeun ngalakonan uji saperti henteu leuwih ti 2-3 kali per taun. Salila ulikan ngeunaan guru hususna examines sagala kagiatan anjeunna mawa kaluar di wewengkon nu tangtu (administrasi, atikan, ekstrakurikuler, sosial, jsb). pengawasan intra-lembaga hareup ngalibatkeun analisis sagala aspek operasi na. Dina sababaraha hal, dipariksa kagiatan financial ékonomi, kagiatan dilumangsungkeun kalawan kolot, organisasi tina prosés pendidikan, jeung saterusna.

cék pribadi

Misalna kontrol intra-ngadegkeun leuwih kagiatan guru tangtu, guru kelas, staf lianna aub dina prosés atikan jeung tambahan-kurikuler. cek ieu tiasa tematik, sarta hareup. Kusabab kagiatan sakabéh tim diwangun ku karya unggal anggota individu nya, kontrol pribadi geus pinuh diyakinkeun sarta diperlukeun. Pikeun hiji guru individu dipariksa kieu fungsi minangka parabot timer assessment, faktor sangkan dina ngembangkeun profésional salajengna. Ulah ngaluarkeun kasus dimana hasil monitoring nembongkeun tingkat low latihan, incompetence, kurangna kamekaran, tur dina sababaraha kasus pagawe mampuh.

formulir generalizing

Intra-control bisa diarahkeun ka ulikan ngeunaan faktor anu pangaruh formasi éta kelas koléktif dina kagiatan atikan tur vneobrazovatelnoy. Subjek hitungan hal ieu - kagiatan nu dilaksanakeun ku guru dina kelas nu sarua. Urang diajar sistem gawé on diferensiasi sarta individualization pembelajaran, motivasi sarta ngembangkeun kognitif barudak. Dievaluasi sakumaha prestasi dinamika leuwih sababaraha perioda, atawa pikeun hiji waktos husus, kaayaan kabiasaan budaya disiplin, jeung saterusna. formulir Subject-generalizing dipaké nalika pangajian anu aimed di presenting kaayaan sarta kualitas pangaweruh dina disiplin husus dina hiji atawa sajajar kelas, kitu ogé di sakuliah lembaga sakabéhna. intra-kadali sapertos ngalibatkeun rekrutmen sarta administrasi, sarta wawakil union ajar. Thematically, nyimpulkeun formulir salaku tujuan utama nyimpen kagiatan panalungtikan guru béda di kelas béda di wewengkon nu tangtu prosés. Contona, pamakéan bahan sajarah lokal anu dipariksa salila formasi basa latihan budaya estetika barudak palajaran ti wewengkon alam jeung saterusna. Formulir Complex-generalizing dipaké dina kadali organisasi diajar sababaraha mata pelajaran nu leuwih guru di salah sahiji atawa leuwih kelas.

métode

Salila manajemén kontrol intraschool kedah meunang informasi lengkep jeung akurat ngeunaan situasi. Pikeun ngahontal ieu métode béda téh dipaké. Diantara nu pang populerna jeung éféktif dinya sia noting:

• Observasi.
• Ditulis tur test lisan.
• Paguneman.
• Questioning.
• Diajar pangalaman ngajar maju.
• Diagnosis.
• Timing.

Sadaya métode anu digunakeun pelengkap unggal lianna.

Objék bisa discan

Salaku bagian intraschool examines kontrol:

prosés atikan. Eta cek objék anu:

• Palaksanaan program latihan.
• Kekecapan aktivitas guru.
• Tingkat kaahlian jeung pangaweruh siswa.
• Karya individu kalawan barudak gifted.
• Métode kaahlian timer pangaweruh siswa.
• Éféktivitas kagiatan tambahan-kurikuler tina subjek.

prosés atikan:

• Éféktivitas pamingpin murid.
• Tingkat atikan jeung aktivitas sosial barudak.
• involvement parental di prosés.
• Kualitas sahiji acara sakola-lega.
• Tingkat latihan fisik sarta status kasehatan barudak.
• Kualitas pencegahan ngalalaworakeun pedagogical kalayan siswa.

Metoda control ieu dipaké dina loba lembaga. Ku dokuméntasi pedagogical ngawengku:

• barudak Alfabét nulis buku.
• Wasta murid urusan.
• Majalah kagiatan kurikuler.
• Buku ngeunaan sertipikat dikaluarkeun.
• majalah tiis.
• Menit tina rapat ngeunaan éta pedagogical na tips lianna.
• Majalah on kagiatan soré.
• Ledger emas jeung medali pérak.
• Majalah ngagantian palajaran.
• pemesanan buku jeung saterusna.

Dina rékaman sakola pikeun ciri kualitatif jeung kuantitatif dina prosés atikan jeung latihan. Pisan kanyataan ayana rupa-rupa dokumén dina titik lembaga kana kabeungharan informasi yén pagawé nampi nalika ngagunakeun eta. anjeun bisa konsultasi ka arsip pikeun informasi pikeun période saméméh, upami perlu. Ieu bakal ngidinan analisis komparatif tina nilai husus pikeun kagiatan forecasting.