Padika pembelajaran aktif: a hambalan maju dina sains pangajaran

Rupa-rupa klasifikasi tina métode pangajaran di pedagogy, aya loba. Najan kitu, ayeuna urang ngan museurkeun padika pembelajaran aktip, nu dumasar kana peran aktif ti murid dina proses pembelajaran. Yén métode aktif mawa hasil pangalusna.

Sacara tradisional, aya tilu golongan utama métode nu gumantung kana peran mahasiswa. Firstly, metoda pasip ieu, kabeh siswa dianggap salaku Jenis objék diajar. Murid kedah diajar metoda ieu, anu bahan nu mere aranjeunna guru, inget sarta baranahan eta. It uses polling konvensional, bacaan jeung kuliah.

Grup badag kadua - ieu métode pembelajaran aktif. Dina hal ieu, murid jadi objek jeung subyek ulikan ku ngalakonan dialog jeung guru Calung tugas kreatif, nu marengan patarosan ti murid ka guruna, jeung ti guruna ka murid jadi tugas utama.

Grup panggedéna katilu - éta hiji metode interaktif. Aranjeunna ngidinan Anjeun pikeun komunikasi sakabeh siswa jeung guru. padika ieu téh pangalusna cocog pikeun lichnostonoorientirovannomu pendekatan sakumaha eta ngalibatkeun latihan gabungan. Dina hal ieu, objek proses pembelajaran bisa jadi guru.

Ieu distinguishes padika pembelajaran aktif ti interaktif. Guru dina hal ieu tindakan salaku organizer tina prosés pembelajaran atawa pamimpin grup. Salaku padika pembelajaran aktip, interaktif bisa jadi dumasar interaksi langsung jeung babaturanana, sarta dina banding ka pangalaman pribadi tina anggota grup. Dina dasar pangalaman kieu eta bisa dumasar na acquiring knowledge anyar.

métode aktif di sakola latihan di Rusia, kitu ogé sababaraha interaktif. Kami dipikawanoh téhnik metot sapertos kayaning laboratorium-brigade atawa desain téhnik, lila-béda, kitu ogé kuli jeung produksi tur. Métode ieu anu dimekarkeun dina tulisan ti guru pang menonjol Sukhomlinsky Amonashvili (kerjasama pedagogy) jeung Lysenkova na Shatalov.

Urang ngembangkeun ieu téhnik metot jeung Amerika, utamana dina ahir abad XX. Di AS, aya anu malah dimekarkeun parentah husus jeung tungtunan nu lengkep pikeun dipake dina guru métode ieu. kamajuan ieu museurkeun Rusia jeung guru anu neangan tetep Pace jeung kali sarta nerapkeun métode interaktif pangajaran siswa jeung siswana, sarta di sakola massa.

Sababaraha studi anu dilakukeun di Amérika Serikat, némbongkeun yén éta téh padika pembelajaran aktip babarengan jeung interaktif bisa nyata ngaronjatkeun persentase mastering bahan jeung nyarankeun geuwat nerapkeun pangaweruh maranéhna dina praktekna, anu salajengna promotes nu asimilasi pangaweruh anyar, nyieun eta bagian integral pangaweruh umum jeung kaahlian ti murid urang .

Hasil studi guru Amérika jadi tabel husus disebut "Piramida". tabél nunjukeun yen metoda pembelajaran pasip boga persentase panghandapna tina asimilasi, sarta interaktif - nu greatest. Sanajan kitu, loba guru Rusia evaluate tabel ieu pisan kritis, sabab nyerep bahan, nurutkeun kana éta hal, mun ngukur pisan hésé. Leuwih ti éta, sadaya jelema weruh ngaran guru, anu cemerlang ceramah (metoda pasif) ogé inget sarta diserep ampir kabéh hirupna.

Tapi, sanajan sagala kritik sarta shortcomings "Piramida", tabél ieu masih bener ngagambarkeun sakabeh tren utama na pola na tiasa sumber nu hade keur informasi pikeun pamikiran.

Tapi urang teu kudu nganggap yen eta perlu pinuh pikeun ngubur sagala padika pembelajaran pasip tur ngaganti poto eta sareng aktif sarta interaktif. Pikeun learning suksés tiasa janten pohara penting kabeh métode jeung rupa kagiatan atikan, sarta sagala ngembangkeun pasti bakal pindah elmu maju pedagogical.