Pamakéan produktif téknologi atikan anyar jeung téhnik

pamakéan produktif téknologi atikan anyar jeung metodologi qualitatively robah karakter jeung tujuan latihan, hubungan antara pamilon dina prosés. téhnik inovatif nyumbang kana cerminan ditingkatkeun jeung ngembangkeun diri. Pamakéan anyar téknologi atikan nyumbang ka inténsitas proses pembelajaran. Hal ieu dipirig ku lampah beuki kompleks barudak. Ngaliwatan éta, siswa diajar disiplin, ngaronjatkeun kualitas individu maranéhanana. Latihan ieu pisan produktif.

Pamakéan téknologi atikan anyar: rationale keur pilihan

Salaku bagian tina guru kurikulum nasional anu dibere salaku manusa, mun dipikir kreatif. Anjeunna kedah mibanda padika modéren atikan, métode of assessment psikologis jeung pendidikan, prosés modeling Self dina aktivitas praktis. Sarua pentingna nya éta kamampuh pikeun ngaduga hasil. pamakéan produktif téknologi atikan anyar dina hiji leungeun nembongkeun tingkat preparedness pikeun aktivitas profésional guru. Dina sejenna - hasil némbongkeun kumaha dibawa kana akun ciri individual teh barudak, prioritas tur kapentingan maranéhanana.

Kaspésifikan

Prinsip utama, nu dumasar kana pamakéan produktif téknologi atikan anyar, - pamakéan sistematis. Pikeun panyingkepan guru poténsi tiap anak bergeser fokus ka bentuk aktif tina prosés. Sabab, hususna, ngabela kerjasama, interaksi guru jeung barudak. pamakéan produktif téknologi atikan anyar di pangajar sarta guru nganggap formasi fase tangtu:

1. Familiarity.
2. Aplikasi dina kaperluan praktis.
3. Suplement elemen sorangan.
4. Nyieun téhnologi sorangan jeung métode.

Whiteboard

pamakéan produktif téknologi atikan anyar di sakola dasar sarta sakola luhur boga hubungan deukeut jeung tingkat pakakas tina instansi. Pamakéan hartosna modérn presenting informasi anu teu mungkin dina henteuna alat luyu. Contona, dewan éléktronik ngidinan Anjeun pikeun ngawanohkeun elemen interaktif latihan moal ngan langsung di kelas, tapi ogé ngaliwatan konferensi, salaku bagian ti kagiatan ekstrakurikuler. Kalawan alat ieu, guru jeung barudak sorangan bisa némbongkeun rupa-rupa produk murid. Émbaran muncul dina beungeut dewan, bisa jadi disiarkeun dina layar dipasang di kantor. pangiriman data dina waktos anu sareng bisa dilumangsungkeun online.

Nyieun hiji kompetensi ieu panalungtikan

pamakéan produktif téknologi atikan anyar bisa ngabentuk salah sahiji abilities konci anak. Hal ieu diwujudkeun dina ayana kaahlian-antar patali na, pangaweruh, jeung kaahlian diperlukeun pikeun aksi éféktif dina widang pelatihan (kaasup diri), diri. Téhnologi aimed dina formasi éta kompetensi panalungtikan, digunakeun dina mawa kaluar gawé praktis tur laboratorium dina élmu pasti (astronomi, fisika), nyiapkeun pikeun, konferensi ilmiah-praktis régional sadaya-Rusia.

Assessment sahiji kualitas prosés atikan, sarta pencapaian barudak

Tingkat pangaweruh, kaahlian jeung abilities mahasiswa némbongkeun ujian ahir. pamakéan produktif téknologi atikan anyar aimed di gedong kriteria harga diri tina kreatif, anak kuli kognitif. Nyieun portopolio hiji salah sahiji metodeu modérn assessment tur ngarekam dina prestasi barudak. Ieu, kahareupna bisa ningkatkeun tingkat preparedness keur ujian ahir dina subjék pikeun ngaronjatkeun kaahlian sarta kanyaho fokus dina paling prioritas pembangunan individu. Ieu embodied hiji budaya qualitatively anyar pembelajaran.

Transformasi dina prakna pangajaran

pamakéan produktif téknologi atikan anyar dinyatakeun dina rethinking sarta ngarobah guruna gaduh deukeut ka proses pedagogical. Ayeuna, aya hiji pembaharuan kualitatif ngeunaan eusi latihan. Ieu, kahareupna robah peran sarta tugas guru. Dinten, tujuan utama lembaga nyaéta ngajar barudak bisa kabentuk sapanjang hirup engké maranéhanana.

kaahlian generik

pamakéan produktif téknologi atikan anyar ngalibatkeun formasi barudak:

1. Kamampuhan pikeun nganalisis informasi ditampi tur kasusah identifying.
2. Kamampuh pikeun manggihan sumberdaya tur kamampuhan pikeun minuhan tantangan.
3. ngembangkeun katerampilan ngeunaan strategi pikeun ngahontal tujuan, perencanaan pikeun aksi.
4. Kamampuh ngalaksanakeun diskusi na hungkul, nyaeta, kamampuhan pikeun ngadéngékeun interlocutor, sarta alesan ngayakinkeun nyandak kaputusan koléktif.
5. pangabisa Affiliate komunikasi jeung kolaborasi.

Individu dumasar-model

Aranjeunna nyumbang kana ngembangkeun barudak sasaran. bubuka maranéhanana dibiruyungan formasi pangabisa individu tiap anak urang pikeun ngatur proses pembelajaran, transformasi tina aktivitas bebas tina murid dina ngembangkeun diri. pamakéan produktif téknologi atikan anyar di sakola ieu reflected dina transisi ti luar (ku guruna) mantau sarta evaluasi pikeun introspeksi jero anak individu urang. Ieu, kahareupna robah motivasi barudak. Aranjeunna ngawitan ngabentuk kaperluan diajar, suku dirangsang dina diajar élmu bahan. pamakéan produktif téknologi atikan anyar di sakola ogé hartina méré barudak kabébasan pikeun milih hiji pigura waktu husus dina nu kudu diala sarta dibere hasil rencanana tangtu. Murid ngaronjat tanggung jawab lampah maranéhanana, organisasi rencana pembelajaran individu.

portopolio

Ieu salah sahiji téknologi atikan paling produktif. Eta nyumbang ka pamutahiran anak dina proses pembelajaran. Sajaba ti éta, dimekarkeun jeung guruna sorangan, beuki profesionalisme maranéhanana. Sosialisasi pangaweruh jeung citakan barudak di gawe bebas dimimitian ku portopolio dimekarkeun tina modul. alat-alat latihan nu dipilih ku kituna ka loosen nu gumantungna barudak on guru. Maranéhanana kudu nyobaan pikeun ngembangkeun téma sorangan, kaasup dina kagiatan panalungtikan. Téhnik asimilasi diri manajemén ti prosés atikan salaku alat nu tindakan minangka portopolio, dampak lila-abadi jeung positif dina anak. Pikeun ngahontal tujuan anu guru kedah siap nganggo sumber teknis sadia ka sakola teh.

Kagiatan mahasiswa

Nguji struktur portopolio bisa dilumangsungkeun dina sesi grup. Hal ieu ngamungkinkeun barudak kalibet dina harga diri na prosés timer pamaréntah dina kursus mata pelajaran pangajaran, dina tata tina prestasi maranéhanana. Tiap anak anu ngabogaan gangguan, boga kasempetan pikeun neangan klarifikasi atanapi nasehat teu ukur guru, tapi ogé sakelas. Gawé dina timer assessment tina prestasi sorangan kudu diayakeun dina interval waktu nu ketat. interval ieu dibikeun ka barudak keur solusi tina masalah, nganalisis lampah jeung hasil maranéhanana. Meunteun dilumangsungkeun ku kriteria babarengan digawé kaluar. Barudak dibéré kabebasan pilihan dina rupa-rupa proyék pikeun partisipasi dina kompetisi, konferensi, individualization tina program latihan maranéhanana.

portopolio tugas

format téhnologi ngidinan Anjeun pikeun:

1. Ngamekarkeun pangabisa tina aktivitas bebas tina barudak.
2. Nguatkeun orientasi praktis tur instrumental tina prosés atikan. Hiji kombinasi optimal pangaweruh praktis tur fundamental. Prosés formasi mangrupa sahingga teu ukur diarahkeun kana asimilasi tina bahan, tapi oge perbaikan abilities mental, generasi kaahlian nu patali kagiatan.
3. Nguatkeun individualisation na diferensiasi pembelajaran.
4. Dilegakeun pamakéan bentuk komunikatif tur interaktif kagiatan pikeun mawa bahan nu aya dina subjek diulik masalah sapopoé.
5. Ngamekarkeun dina mahasiswa skill of réfléksi.
6. Pikeun ngatur pagawéan kalawan kuat barudak berbakat.

Kasempetan pikeun Guru

Palaksanaan portopolio modél ngamungkinkeun guru:

1. accents bener dina ngaronjatkeun pamikiran kritis tur abilities diajar, ningkatkeun motivasi barudak rék dilegakeun ruang lingkup proses pedagogical.
2. Pikeun ngabentuk pangabisa siswa pikeun ngeset gol, mun model kieu, pikeun ngatur pagawean individu.
3. Barudak ngamekarkeun pangabisa bebas ngadalikeun prosés jeung evaluate tingkat sorangan pangaweruh, pikeun nangtukeun dinamika mastering materi dina subjek.

Mangpaat pikeun orok

téhnologi atikan Anyar sacara umum ngamungkinkeun murid ka:

1. Pikeun ngabentuk kaahlian nalungtik sorangan sapanjang hirup pikeun ngaronjatkeun dina kagiatan profésional dipilih.
2. Ngaronjatkeun motivasi jeung tanggung jawab manehanana sorangan pikeun hasil, ngamekarkeun dangong sadar kana atikan.
3. Diajar teu ukur jumlah nu tangtu informasi, tapi ogé pikeun ngembangkeun abilities kreatif sarta kognitif.
4. Ngadegkeun correctness widang dipilih pangajaran.
5. Jadi kalapa di pasar pakasaban dinten ieu.
6. Pilih kaahlian relevan Anjeun area latihan SMK sarta Spésialisasi.
7. Adaptasikeun terus ngarobah kaayaan.
8. Ngamekarkeun qualities pribadi konci.

Review analitik

pamakéan produktif téknologi atikan anyar nyaeta salah sahiji tantangan konci ti guruna modern. Ku ngalaksanakeun ieu atawa deukeut sejen, téhnik, guru kudu mastikeun yén:

1. kontrol asup, nangtukeun jenis panyakitna tingkat atikan.
2. Tata tina prosés atikan anu luyu jeung zona ngembangkeun proksimal.
3. Nyieun kaayaan pikeun panalungtikan salaku bagian tina palajaran sistim éta.
4. Individualisation na diferensiasi pangaweruh.

Kadali kagiatan tina pembimbing guruna atawa guidance dijieun diréktur panyumputan nu. alat évaluasi ieu disusun rujukan analitik. pamakéan produktif téknologi atikan anyar bisa digambarkeun ku hiji inohong tambahan. Sarua penting dina pencapaian tujuan ieu mangrupa introspeksi guru, meunteun kinerja sorangan. Dina dasar indikator kinerja guru rencanana payun. Ngagunakeun téhnologi atikan, guru kudu neruskeun tina kanyataan yen unggal murid salila periode atikan kudu ngajalankeun pikeun tiap prosedur. Perlu tumut kana akun:

1. peculiarities umur barudak.
2. Continuity téknologi jeung téhnik.
3. Fitur sahiji grup di kelas paralel.
4. Ngaronjatkeun darajat kamerdikaan barudak.

guru kudu terus ngadidik diri urang sorangan. Pikeun dadasar unggal guru kudu bisa mawa téknologi atikan individual-berorientasi. Hiji-hijina jalan pikeun ngahontal tujuan pamutahiran methodical.