Atikan di paguron luhur ngeunaan Kyrgyzstan

Dobaev KD, Ph.D, profésor Diréktur TSPPO Kao

Dina masalah teknologi kiridit latihan di paguron luhur ngeunaan Kyrgyzstan

Nurutkeun kana SK ti Pamaréntah Républik Kyrgyz dina bulan Agustus 2011, "Di ngadegna struktur dua-nagara golongan atikan luhur di Kyrgyz Républik" universitas nu pindah ka sistem dua-nagara golongan tina spesialis latihan. The SK sarua diatur transisi ka téhnologi kiridit latihan di sékundér jeung atikan SMK luhur.

Ayeuna universitas baris nyiapkeun bachelors jeung Masters, iwal specialties tangtu. Sarta prosedur ieu leuwih atawa kirang jelas. Aya masalah nu sejen, nyaéta tarjamahan tina sakabéh sistem latihan SMK kana téhnologi kiridit. Naon panggih jeung naon prinsip dasar tina sistem pendidikan? Ieu perlu ngomong sakaligus nu ieu téh paradigma anyar pendidikan, budaya anyar atikan. Lamun sistem kiridit urang pindah jauh ti sistem nu aya tradisional, lamun murid dina jadwal buka kelas. Murid ka genep jam beurang kungsi hadir dina kelas grup atawa ceramah. Kalayan kecap séjén, anjeunna objek paparan, dimana anjeunna ditugaskeun peran pasip dina prosés pembelajaran. Pikeun siswa mutuskeun sabaraha kelas manéhna kudu hadir tur sabaraha pamariksaan jeung tés kudu dibikeun ka ahir semester. murid nu teu boga hak pikeun nyimpang tina kursus, sagalana kungsi balik mastikeun on kurikulum, jadwal, nurutkeun jadwal anu prosés atikan.

Dina sistem kiridit tina latihan murid anu dibéré kabébasan tina pilihan disiplin atikan, kursus komo guru. Dina palajaran kahiji murid nu narima silabus kalayan sagala kompléks isu, tugas, assignments, tés keur timer ujian, sarta program ieu ogé disebut "silabus". Kecap silabus keur urang konsép anyar. Loba pendidik teu acan pinuh sadar komponén dasar silabus na kituna yakin yén silabus téh program gawé sarua. Kanyataanna teu. Program gawé ieu digambar up kanggo jabatan, kantor dekan urang. Struktur sakabeh program gawé éta sami: téma, jumlah jam dina ulikan ngeunaan hiji topik, daptar rujukan. dokumen ieu diperlukeun Departemen ngawas sarta lagu palaksanaan kurikulum.

Silabus disusun pikeun murid anu, tur eta anu fokus kana murid anu. Tiap murid narima silabus a di palajaran KAHIJI. Silabus bisa dijieun kana akademik disiplin atawa latihan modul sarua. Silabus téh kawas jenis rancana perjalanan tur jadi murid aktivitas pembelajaran ngawangun nurutkeun silabus. Istilah sanésna silabus téh, mun extent sababaraha, hiji pituduh pikeun ngembangkeun disiplin atikan atanapi modul. Na jadi aya bentuk sarua jeung struktur silabus. Unggal silabus téh unik jeung nyadiakeun pikeun tujuan husus pikeun formasi kompeténsi tangtu. guru tindakan ukur salaku konsultan pikeun panduan karya murid. murid nu bisa maju ka nyéwa atanapi manteng éta fun pikeun sababaraha taun. Naha rék diajar - sarta diajar, teu - Anjeun bisnis.

The encounters munggaran kalayan naon instruktur di diklat on téhnologi kiridit - nyaeta kurangna waktu. Mun palajaran tina téhnologi heubeul, lumangsung ampir satengah jam, geus ayeuna mah ngeunaan lima puluh menit. Kanyataan yén standar pendidikan kaayaan, sanajan digambar up dumasar kana kompetensi, tapi mangrupa bentuk tradisional, téma nu dirancang pikeun dua jam akademik, ayeuna urang kudu papanggih jeung aranjeunna dina kirang waktos. Unggal disiplin akademik atawa modul boga ti hiji nepi ka sapuluh sks. Numutkeun aturan pamaréntah, dimana injeuman dihartikeun dina 30 jam, kaasup 20 jam tina jalan kelas, sesi grup na sapuluh jam pikeun rundingan, karya bebas sarta individu. Dina saperti tekanan waktu pikeun masihan ceramah dina gaya tradisional, nyaéta presentasi tina highlights sahiji eusi disiplin nu - keur jadi unacceptable. téhnologi pangajaran kiridit teu jauh jeung métode heubeul lecturing, sarta gaganti ku cara guideline dina naon perlu nengetan bahan ceramah, nyaeta, ku sipat Kuliah kudu netepkeun-indicative. Hiji murid ti pangdéngé pasip janten hiji pamilon aktif, tapi rada hiji ceramah antek. Dina sababaraha cara murid nu geus weruh ka kaula, sabab masalah dina leungeun-Na manehna boga silabus a, jeung sugan jeung sababaraha dibekelan sahiji jejer ceramah anjeunna weruh, komo deui anjeunna boga pertanyaan ka guru. Tangtu, eta motivates siswa kana prosés atikan, tapi ogé guru hiji incentive janten langkung produktif. Waktu nalika guru datang, reprimanded sarta kénca tanpa keur kabetot dina asimilasi ti bahan ceramah kudu indit ka mangsa katukang.

The anyar formulir latihan ngalibatkeun bahan ngariung jeung alat teknis, kelas komputer, multimedia, Internet, TV satelit, a library badag. Anjeunna mangrupa murid iraha wae bisa manggihan barang menarik, buka lab komputer tur ngalakukeun pagawean individu. Tapi, hanjakalna, dina hormat ieu, universitas kami masalah gede. Masalah munggaran tur foremost di sakola luhur teu nyieun kaayaan luyu pikeun digawé produktif mahasiswa, sarta guru. Loba universitas nu ampir euweuh modern kamar komputer ni boga aksés Internét gratis. Na dimana aya jadwal kelas, ti 7 nepi ka 18 pm, atawa kasadiaan kelas ieu masalah gede keur paling siswa. Sababaraha paguron ulah malah teu boga situs anjeun sorangan. Tur upami aya hal manehna teu sabenerna dianggo, nyaeta, urang keur ngarujuk kana teu diropéa, jsb Samentara éta, lamun téhnologi kiridit unggal guru, murid teh kudu boga hiji sambungan Internet.

Sejen masalah henteu kurang pentingna organisasi proses atikan. Naon urang hartosna? Mimiti sadayana, "zakovannost" proses pendidikan, slowness anak, detachment ti prestasi nyata prosés ilmiah sarta teknis ngeunaan ngembangkeun sosial, disiplin atikan stabil pikeun dekade, deukeut tradisional kana organisasi prosés atikan, nyaéta atikan universitas diarahkeun teu formasi kaahlian jeung fluency kasempetan ka deepen atikan umum sarta husus jeung kaahlian, jeung diajar bahan pikeun ujian jeung tés, sakumaha hasil meunangkeun diplomas, koto s teu bisa dioperasikeun ku pangaweruh sorangan, sarta dina kanyataanana kami geus dipindahkeun kana téhnologi kiridit, anu ngalibatkeun parobahan fundaméntal dina organisasi prosés atikan. Nalika proporsi téhnologi kiridit usaha bebas sarta individu geus dipelak nyata, sarta ku kituna proses pembelajaran kudu diayakeun ku kituna méré kasempetan maksimum pikeun digawé bebas sarta individu murid. Eta tetep naha waktu keur eta, sarta sacara umum, aya bakal cukup tina hiji murid ti Tangtu munggaran ieu utamana nonton jeung soaking sanggeus jam Jota ka lima jam sapoé? Urang ulah nganggap yén éta téh perlu dahar, mun meunang ka imah, jeung sajabana Eta tetep ka buang pisan ka maneh, nu kumaha siswa. Éta ngan buka sakola tur diuk aranjeunna.

Masalah hareup teh tingkat pisan low sarakola. Paling "pervoshey" ampir euweuh kaahlian kagiatan pembelajaran bebas teu kabentuk dina hiji tingkat cukup dina bacaan jeung tulisan kaahlian. Kakurangan kaahlian pikeun digawe sareng teks badag-ilmiah jeung umumna kabentuk kompetensi nu dipikabutuh pikeun pembelajaran suksés di sistem pendidikan profésional luhur. Simkuring moal daptar sagala kalemahan sarakola tapi ukur nyebutkeun yén siswa ieu moal kurang ti dua per tilu tina total populasi. Hiji hal anu jelas - program atikan luhur keur loba calon siswa anu enrolled on kursus heula, "teuing tangguh", komo deui jadi lamun murid nu nurutkeun kana sistem kiridit sorangan kedah mutuskeun paradigma sorangan kagiatan atikan. robah warna ka warna mimiti kudu diajarkeun pikeun neuleuman. Butuh pangaweruh dina vakum teu kaci. Kituna, murid kudu nyaho ngartos yen anjeunna spoke pangaweruh salaku pangaweruh ngeunaan karuhun teh baheula filsuf Yunani Socrates: "Kuring nyaho yén kuring nyaho nanaon," tapi sabab abdi hoyong terang. Diajar kaahlian anu diteundeun dina mangsa taun sakola tapi sakumaha prakték nempokeun, sakola teu minuhan misi ieu. Urang kudu reformasi eusi pangajaran sakola jeung téhnologi latihan. Dina taun anyar, Kamentrian Atikan migawé bareng kalayan Kyrgyz Akademi Atikan anu nyokot léngkah kongkrit pikeun ngurangan eusi pangajaran sakola tur ningkatkeun téknologi diajar, tapi "hal anu di dinya." Lamun omongan Kami ngeunaan ngurangan volume program sakola, urang utamina kudu di pikiran ngurangan teknis jalma atawa subjék séjén tina kurikulum sakola. The reformers pendidikan moal bisa ngarti yén réduksi atawa kanaékan jam moal ngarobah nanaon a matuh sakola. Urang kudu reorganisasi radikal sakabeh sakola. Dina kayaan ieu, transisi ka kurikulum miboga kasempetan pikeun ngaganti sakabéh paradigma atikan sakola. Tapi hanjakalna salaku kurikulum dilaksanakeun di sakola nempokeun primér anu resep nu pangalusna, jeung tétéla jadi salawasna. Sarta ieu alatan pendekatan unprofessional, jalma unprofessional geus ngalaksanakeun pendekatan kurikuler dina pangajaran sakola. Na jadi di mangsa nu bakal datang wae parobahan utama di sakola teu dipiharep. Naon solusi keur sakola?

Munggaran. Dina kursus kahiji jeung kadua pikeun nguatkeun atikan umum, sugan teu tugas universitas, tapi teu aya alternatif. Kohl Anjeun skor na enrolled pikeun sataun mimiti lamun mangga ngadamel nepi rohangan sakola, sabab di sarjana naon aces guru éta teu profésional sarta husus disiplin hasilna nyaeta nol. Éta teu heran maranéhna ngomong "asu munggaran tur beeches, lajeng elmu".

Kadua. Aci eureun narima jeung sékrési siswa dina atikan luhur sarta SMK. Cukup pikeun ngahasilkeun lulusan lumpen henteu di paménta di pasar tenaga kerja. Cukup keur enroll mahasiswa ti na sundry. Kanyataan yén Kamentrian Atikan unggal taun susunan hiji bangbarung minimum keur pangakuan dumasar kana hasil ORT, dina pamadegan urang nyaéta mékanisme nu ukur nambahan komponén korupsi di enrollment di institusi atikan luhur. Kabéh anu hayang bisa enrolled di SMA nu enrolled. Sacara umum, hasil ORT teu tiasa masihan hiji assessment obyektif tina prestasi atikan lulusan sakola sekundér. ORT ngaevaluasi ngan hiji pangabisa dina pamikiran logis, tapi moal pangaweruh anu geus kaala dina mangsa taun sakola na dina subyek nu tangtu. Kituna, nalika enrolling di lembaga pendidikan tinggi kudu tumut kana akun sababaraha faktor, kaasup disiplin sabenerna sarta pangaweruh. Sacara umum, pangalaman nunjukeun yen pikeun leuwih ti dasawarsa tina pangalaman salaku hasil tina kualitas enrollment ORT paguron luhur teu ningkat, tapi geus fallen sharply.

Simkuring henteu ngalawan ORT, tapi ngan salaku hasil tina ORT enrollment institusi atikan luhur dianggap cukup. ORT dina formulir nu eta fungsi ogé, sakumaha salah sahiji tes wajib dina tara mibanda bentuk sejen dina evaluasi prestasi atikan lulusan sakola sekundér.

Katilu. Register, sangakan na mantau kamajuan siswa kudu jelas digawé kaluar handapeun sistem kiridit. Nalika departemén pangajaran nyieun meja panarimaan, dimana loba fungsi manajemén sakola anu dibikeun ka departemen ieu. Hareup nyadiakeun:

- ketersediaan informasi dina data pribadi jeung akademik murid;

- jadwal pikeun sakabéh maksud;

- tangerang semester sarta mastikeun prosés ngadaptar siswa dina subjék diusulkeun;

- rékaman siswa waragad SPP;

- kadali kamajuan akademik murid;

- Nyiapkeun pikeun pelepasan siswa;

- di konfirmasi tina derajat sareng inpo nu sejenna;

- Karya Daily kalayan siswa jeung dosen;

- ngadegna jeung perawatan ti basis data;

- persiapan data statistik na analitik pikeun pamakéan internal tur éksternal;

- ngembangkeun sarta bubuka inovasi pikeun ngaronjatkeun sistem;

- arah pembangunan.

departemen kudu dianggo a minimum tilu jalma - kepala departemen, jadwal koordinator sector sarta pendaptaran na spesialis basis data. Mun universitas nyaeta leutik, teras ngan hiji kartu pendaptaran, sarta lamun hiji universitas badag - di unggal dosen, nyaéta fungsi dekan urang ngarobah di jurusan pendaptaran.

Kaopat. jaminan kualitas sarta rojongan pikeun siswa. Naon urang hartosna - rojongan sangakan mujarab pikeun siswa. Institute anu diperlukeun boga sistem efektip rojongan konsultan ka siswa, anu mantuan aranjeunna pikeun ménta inpo jeung bantuan perlu, kitu ogé nulungan ngawujudkeun tujuan pendidikan maranéhanana. Guru jeung staf lianna jawab mawa kaluar karya ieu kudu jadi timely informed jeung disiapkeun keur nedunan tugas maranéhanana. Ayana fardhu tina sagala resources diperlukeun pikeun ngarengsekeun rojongan sangakan ka siswa, paduli status murid tangtu.