Naon téhnik metodologis? Jenis na klasifikasi téhnik instruksional. téhnik instruksional di kelas

Prosedur metodologis ieu ditarjamahkeun tina Yunani hartina "pilihan pikeun ngahontal éta tujuan ieu." Sistim husus ieu lampah sequential sasambungan siswana jeung guru, nuhun nu aya asimilasi pinuh ku bahan pangajaran anyar.

yayasan teoritis

téhnik instruksional mangrupa konsép multifaceted sarta multidimensional. elmu pangajaran henteu ngandung sagala salah pendekatan hususna ka metode identifikasi. pangarang béda nawiskeun metodeu latihan di handap:

• carita;
• sawala;
• dianggo sareng buku pangajaran;
• prakték laboratorium;
• katerangan;
• kontrol gawe;
• latihan;
• ilustrasi;
• démo;
• rupa-rupa survei (frontal, individu, ditulis);
• latihan.

Sajaba ti éta, unggal prosedur metodologis boga loba variétas, pikeun mantuan Cope jeung sagala tugas didactic.

téhnik pangajaran

téhnik instruksional dipaké di kelas guru, nyokot kana akun ciri individual ngeunaan hiji kelas, kayaning sési latihan. Narima bagian integral éta métode déskriptif. Dina akademi latihan guruna jeung universitas kabeh guru ka hareup ngawasaan téknik studi dimekarkeun ku wawakil ngarah pangajaran elmu. téhnik instruksional di sakola dasar nyadiakeun pamakéan maksimum AIDS pangajaran visual, perlu dina umur ieu.

Dianggo sareng buku

Lamun maca pelepasan buku sababaraha metodeu:

• maca kalawan tarik téks;
• teken nepi rencana pikeun téks dibaca;
• Ngeusian baca eusi tabél;
• logika Pilihan uninga téks;
• drafting a synopsis ringkes;
• Pilihan cutatan.

Dina kaayaan béda, téhnik instruksional di kelas bisa dilakonan ku ngagunakeun rupa-rupa téhnik.

Contona, gawé bareng buku, sési latihan ngagabungkeun compiling abstrak sarta maca kalawan tarik, jeung kelas séjénna kana tanda petik téks dipilih sarta mangrupakeun hiji sirkuit logika. Sahingga, guys anu métode explanatory na illustrative. Guru asih siswa anyar bahan atikan aranjeunna nawiskeun karya bebas.

Naon anu kuring kudu make téhnik jeung métode

téhnik instruksional Pedagogical anu sadar ngan dina mastikeun prosés atikan diperlukeun hartosna bahan. Pikeun laboratorium narima parabot diperlukeun, téknologi komputer - komputer pribadi. AIDS latihan disebut objék bahan nu diperlukeun pikeun ngarojong proses pembelajaran. Éta geus jadi alat utama di guruna modern.

latihan sumberdaya bahan

Ieu kaasup AIDS visual: ilustrasi, kempelan, model; pangajaran AIDS, bahan ajar.

Materialized ku cara maké sapuan jeung ungkapan raray nyebutkeun, biantara, komunikatif, kognitif, aktivitas kuli.

Tujuan dana latihan ditangtukeun ku ciri didactic maranéhanana. Contona, nalika ngajarkeun kimia, guru ngagunakeun percobaan démo di panggung diajar bahan anyar. Pikeun ngumpulkeun pangaweruh jeung kaahlian kaala, barudak anu ditawarkeun karya praktis tur laboratorium.

fungsi

alat anu digunakeun dina sakola modern diajar, nedunan sababaraha fungsi.

1. Compensatory mantuan pikeun alleviate proses pendidikan, nulungan ka ngahontal éta tujuan ieu sareng minimum waktu jeung usaha fisik.
2. Adaptif mantuan guru pakaitna eusi disiplin nu peculiarities individu jeung umur siswana nampi kaayaan nguntungkeun pikeun ngembangkeun harmonis barudak, kreasi kaayaan keur organisasi gawé bebas murid.
3. Informatif ngalibatkeun rupa-rupa tutorials, video, alat-alat proyéksi, alat-alat laboratorium.
4. Integrasi teh totalitas tina fenomena diulik jeung objék, nangtukeun sipat sarta sipat prosés atawa hukum.

Panarimaan "zigzag"

Prosedur metodologis Ieu cocog pikeun kaayan éta dipikabutuh pikeun pigura waktos minor pikeun neuleuman loba informasi. Dina kurikulum sakola di loba disiplin akademik pikeun ulikan ngeunaan jejer husus dirumuskeun jumlah minimum jam. Tetep nepi ka palajaran mertimbangkeun saloba ayat, pikeun mantuan guru datangna téhnik instruksional ngan misalna. Sakola "zigzag" ngamungkinkeun waktu anu singget inget wincik loba informasi. Bahan dicerna dina cara interaktif, guru teu nawiskeun siswana leyuran turnkey, sungsi na nyokot muridna sorangan. Métode ieu kaahlian methodical ka grup teh. Aya mobilisasi murid, maranéhna diajar gawé bareng pikeun manggihan di téks ti gagasan utama, ngatur informasi. Ku "zigzag" nyocogkeun jenis ieu téhnik pangajaran, sakumaha "tabel kasimpulan", "karangan", "klaster".

Tujuan utama narima "zigzag" - nyerep hiji waduk badag tina bahan anyar. Dina awalna, teks guru dibagi kana sababaraha bagian misah. Di kelas dicirikeun sababaraha grup pendidikan, unggal Jumlah barudak henteu ngaleuwihan 5-6 jalma. Éta dianggap blok "primér". Bahan anyar dibagi kana sakumaha réa patempatan salaku bakal milu dina unggal blok.

Nalika tempo loba téks, Anjeun bisa nambahan jumlah barudak di grup primér nepi ka 6-7 urang. Aranjeunna nawiskeun barudak téks sarua. Tiap anggota tim meunang petikan wilanganana Na. Salajengna, bagian tina murid téks berpungsi individual, eta ngajadikeun kasimpulan rujukan. Tujuan utamina nyaéta pikeun ménta-kualitas luhur "squeeze" kaluar tina petikan ieu. Métode jeung téhnik pangajaran pikeun digawé misalna teu dugi ka guru. Anjeun tiasa nyieun skéma pikeun ngalakukeun tabél, tarik klaster a.

Dina tahap salajengna gawé dilumangsungkeun karya grup. Murid buka "kolega", hiji grup ahli. Dina hiji Unit bakal dikumpulkeun guys gawé bareng popotongan béda tina téks anu sarua. Panarimaan dilumangsungkeun diskusi. Atuh nu ngarobah panémbong maranéhanana, damelan, milih pilihan pangalusna pikeun presentasi "sapotong" na téks. Salaku hiji tantangan ditambahkeun, guru nawarkeun sangkan petikan patarosan ka guys lianna, ieu jelas naha bahan diajar. Salajengna, balik ka schoolchildren "blok sumber", dianggap reflections lengkah. Anjeunna nunjukkeun hiji presentasi ka siswa séjén yén bagian tina téks nu gawe dina barudak individual. Hasilna, tiap anggota grup nu narima hiji mini presentasi ngeunaan téks. Salaku tahap ahir metoda "zigzag" ngalibatkeun operasi sakabéh kelas. Salah sahiji ahli baris hadir bagian maranéhanana téks, tulisan ieu ulang audisi. Dina kasus "batur sapagawean" perlu pelengkap séjén "ahli" ti grup sarua. Di panggung cerminan ieu dipaké pikeun pilih presentasi anu éta paling diaksés ngapalkeun, presentasi jelas tina bahan dikintunkeun.

Misalna téhnik instruksional TK diskon di Lite perwujudan. Preschoolers ogé dibagi kana grup, tapi aranjeunna didorong ka teu téks na bagian tina big picture. Contona, dina ilustrasi tina "dongeng ngeunaan turnip" ieu dibagi jadi sababaraha gambar misah. Hiji nak meunang gambar turnip, anu kadua akina, nini katilu, incu awewe kaopat, kumbang kalima, genep ucing. Hasilna, babarengan aranjeunna kedah ngalebetkeun guys ti Unit Vérsi siap séjén tina dongeng kawentar sakabeh.

Panarimaan "collector"

métode sapertos pembelajaran sarta pangajaran métode anu cocog pikeun prosés atikan interaktif. "Kolektor" téh alus dina nyiapkeun pikeun asimilasi tina bahan pangajaran anyar. Anjeunna dianggap metoda universal, saprak éta sarua alus keur palajaran téhnologi, jeung kimia. redirection utama tina metoda ieu nyaeta pikeun ngadegkeun metasubject sareng sambungan interdisciplinary, demonstrating kamungkinan ngagunakeun pangaweruh anyar pikeun ngajelaskeun lumrah di.

Dina tahap munggaran, siswa kudu ngumpulkeun koleksi. Dina préparasi palajaran maranéhna dibéré tugas pikeun ngumpulkeun jumlah maksimum rupa-rupa item keur raket patalina jeung téma palajaran. Contona, dina persiapan téma "Hubungan Internasional Féderasi Rusia" dina geografi, guys bade labél asing na labél. Éta téh glued kana album husus, sarta dina peta outline ditandaan sadayana kalangan ti nagara, nu Rusia ieu diimpor barang.

Pikeun obyék misalna hiji, kayaning pustaka, ngumpulkeun kumpulan potret tina penyair sarta panulis atanapi karakter dijieun ku maranéhna. Dina préparasi biologi tina budak ngabentuk kempelan daun rupa-rupa tatangkalan, ganggang, manuk, bulu, jeung saterusna. D.

Dina hambalan palajaran hareup dina pola nu tangtu, sadaya item kapanggih kabentuk dina hiji album. Tiap sample geus diperlukeun pedaran. Mun item nu pakait sareng kimia, dianggap nami produk, rumus kimia na, lingkup, significance keur manusa, ciri négatip.

Tahap katilu nya digawekeun ku koleksi nu dijieun saméméhna dina prosés atikan. Ngembangkeun deukeut metodologis tina tipe ieu optimal pikeun ngaropéa bahan anyar jeung generalisasi pangaweruh sarta kaahlian kaala ku schoolchildren. palajaran anu diwangun dina wangun otak-ring, kaulinan bisnis, lelang. kelas nu kabagi kana sababaraha grup, tiap nyieun presentasi tina kempelan disiapkeun. guru narima hiji "bonus" dina seleksi téhnik ieu salaku rujukan siap atanapi kempelan pinuh, maranéhna bakal tiasa make eta nalika gawé bareng santri lianna.

Panarimaan "Smart Ring"

Hal ieu loba dipaké pikeun baranahan pangaweruh. Ieu bisa dipaké pikeun ngalakonan survey mahasiswa anu teu ngan saukur baranahan bahan dicerna, tapi ogé mibanda hiji pamikiran kreatif associative, ranté logika sanggup ngadegkeun diliwatan antara gambar jeung pangaweruh anyar. Ngudag "cingcin pinter" tiasa wae palajaran salila Ngamutahirkeun kaahlian nu aya, persiapan pikeun ulikan ngeunaan bahan anyar, as well as to nyimpulkeun téma. panggih na perenahna di ngagambarkeun anak salaku "petinju". Eta geus tahan sababaraha "hits", langkung tepat, nu ditanyakeun ku guru jeung barudak sejenna dina jejer nu. Mun dipikir ngeunaan jawaban anjeunna boga ukur 3-5 detik. diajukeun "petinju" patarosan nu ngalibetkeun jawaban husus. Téhnik ieu jadi ngagampangkeun guru pikeun gancang ngalaksanakeun survéy hiji, pariksa tingkat persiapan murid, pikeun nyimpen eta rating a. Patarosan tiasa formulir playful, teras salian mémori mékanis, guru bakal bisa nangtukeun jeung gelar tina pamahaman topik. Patarosan bisa ngawujud dina bentuk charades, anagram, homonyms. patarosan math bisa diganti ku hiji akun lisan, puzzles komik. Dina kimia barudak kelas didorong pikeun ngabenerkeun kasalahan dina rumus pikeun nangtukeun panulis hukum.

Panarimaan "ngajalankeun Association"

Anjeunna dianggap hiji aktif metoda ngajar. Paké dinya pikeun ngatur pangaweruh kaala ku ngabandingkeun informasi anyar kalawan pangalaman geus kaala. Grendeng dumasar kana sambungan kana prosés atikan di lapisan sensual subconscious. Hasil tina aplikasi tina "pakaitna jalan" bakal uptake kuat inpormasi sarta motivasi pikeun siswa atikan salajengna. Keur masalah palajaran kalayan bantuan guru nempatkeun tujuan utama kagiatan nu. guru meulah kelas kana pasang. Lajeng nyetel tema utama palajaran. Ngaran orok 2-3 kecap, associating eta kalawan téma pagawean. Contona, dina matematika, "ngajalankeun pakaitna" téh cocog pikeun ulikan ngeunaan "bunderan" tema. guru mintonkeun barudak babak objék. Tugas utama siswa anu supplemented ku ranté logis dimimitian ku guruna. Mun palajaran ngalibatkeun ngembangkeun ucapan siswana, metoda "ngajalankeun pakaitna" oge mantuan guru Cope jeung tugas. Tim kelas dibagi kana pasang. Hiji anak nyaéta panggero dua kecap teu kahubung. Tangtangan pikeun murid kadua ngagambar kaluar kalimah maranéhna nu kecap bakal logis numbu.

Klasifikasi téhnik instruksional dipaké dina prosés atikan modern, nawarkeun rupa-rupa pendidik. Jadi dadasar pikeun division tina milih moments béda, dibere spésifisitas tina subjek, tipeu sési latihan. téhnik Methodical kudu efisien sarta efektif dipaké dina prosés pembelajaran. Professional yakin yén dina tahap béda tina palajaran darajat penguasaan bahan robah nyirorot. Awalna, anu guys anu bisa apal ngeunaan 60 persen, ti 4 pikeun 23 sesi menit, maranéhna diajar 90% tina informasi ti 23 nepi ka 34 diinget ngan satengah pangaweruh. Nyaho statistik ieu, guru bisa ngawangun sistem methodical maranéhna gawé.

kacindekan

Naon mertimbangkeun lamun milih téhnik instruksional? Para ahli nyebutkeun yén tingkat prestasi anu langsung patali ka waktos poe eta. Contona, informasi kompléks kids diajar pangalusna ti 11 nepi ka 13 jam. Sababaraha efisiensi recovery di siswana senior sohor dina Saptu, sabab sagala anu néangan maju ka sabtu minggu upcoming. téhnik instruksional Selectable kudu dibarengan ku bahan visual éféktif, fasilitas teknis modern. Sajaba ti éta, kudu aya eupan balik pinuh salila sesi latihan antara barudak jeung guru. Pikeun efektivitas maksimum métode pangajaran dilarapkeun, maranéhna kudu digabungkeun jeung hartosna atikan. Ku milih téhnik pangajaran, guru keur pilari nu leuwih anu bakal nulungan memotivasi siswana ka assimilate bahan anyar. Contona, pikeun guru kimia jeung fisika nu Metode jeung rarancang panalungtikan métode ngadeukeutan. The specifics barang ieu téh sapertos anu ngalibatkeun loba pagawean di imah. Pikeun guru pangajaran fisik anu cocog pikeun ampir sakabéh metode diajar di tiap tahapan palajaran, Anjeun tiasa make potongan téknologi atikan inovatif.