Skéma analisis palajaran. Analisis conto palajaran (GEF)

Dina kaayaan modéren spéktrum aktivitas ti timbalan diréktur sakola rata lalaki lega. Kusabab ieu, terus kudu manggihan cara anyar pikeun ngadalikeun nu ngidinan Anjeun pikeun méakkeun kirang waktos tur meunangkeun inpo nu leuwih lengkep ngeunaan kumaha carana jeung métode pangajaran di kelas naon. Sasuai, skéma relevan sarta ogé panginten-kaluar tina analisis palajaran mantuan Cope jeung masalah ieu.

The dorong umum tina analisis

Perlu dipikanyaho yén GEF insists kana dipakéna pendekatan Sistim-aktivitas keur learning, dimaksudkeun dina kenging gelar murid individu dimekarkeun tur dewasa. Pikeun diajar éta menarik, sarta Performance pedagogue, perlu timely tapi control "lemes". Aya loba patarosan: kumaha carana ngatur palajaran, kumaha carana narik jeung bahan pangajaran dikabaran, jadi maranéhanana éta gampang ngagunakeun dirina minangka guru jeung learner.

Urang ngajukeun skéma analisis palajaran dikomprés sarta klasik dumasar kana saran ti GEF sarta pangalaman guru. ngembangkeun ieu bakal mantuan mun gancang tur lengkep nganalisis ampir palajaran naon, paduli téma sarta fokus.

Struktur palajaran

Heula, hayu urang nungkulan maranéhanana, naon lengkah kedah merta ngandung tiap "sessi" kalayan siswa. Ku kituna, saran umum nyaéta kieu:

• Panggung organisasi.
• Penerbitan Tujuan na palajaran tujuan, ngalakonan motivasi murid. The correctness panggung ieu gumantung pisan. Contona, ku cara nganalisis palajaran sastra, kudu nengetan asupan data jeung kecap nu guru téh rék suku murid-Na.
• Mawa aktualisasi pangaweruh. Kantun nempatkeun, ulubiung siswa masihan informasi anyar nu aranjeunna kedah "Lebetkeun" dina hiji acan dicerna peta obyék.
• Murid diajar data, baca literatur jeung deeply acquainted jeung subjek, maca bahan instruksional.
• Guru, nanyakeun patarosan ngarah kami pariksa kumaha pamaén na geus diajar bahan anyar.
• Dilakukeun konsolidasi papanggihan.
• Dibikeun PR anyar, di kursus ngeunaan mana siswa leuwih deeply acquainted jeung subyek jeung diajar pikeun digawe sareng eta sorangan.
• Réfléksi. Murid nganalisis sakabéh uninga tur katingal, conclusions anu digambar.

Kumaha carana ngahontal konsolidasi maksimum pangaweruh?

Ka barudak bener internalized informasi jeung diajar ngagunakeun eta dina mangsa nu bakal datang, urang kedah nyieun usaha gede. Prakték nunjukeun yen hiji palajaran dina ieu jelas moal cukup. Urang kudu kadua, Ngonci. Sacara umum, struktur nyaeta ampir sarua jeung diluhur, tapi GEF ngajak méré mahasiswa tugas situasional pikeun ngaropéa: baku sarta dirobah. Sahingga jelas bisa ningali yén kids bener diajar sakabéh volume bahan jeung bisa make eta dina "sawah". Ieu penting pisan.

Ku kituna, struktur palajaran kami geus dipikaharti. Tapi kalayan ieu diagram analisis numbu ti palajaran? Ieu basajan: tanpa nyaho eta pangwangunan klasik, eta bakal hese hal mariksa jeung kontrol. Urang teruskeun kenalan sareng subjek.

tugas analisis palajaran GEF

Beuki lengkep tangtu bakal dianalisis ku kelas husus, anu saran langkung kompeten jeung bukti-dumasar bisa dibikeun ka guru. Aranjeunna baris mantuan seni (utamana nu ngora) nangtukeun nyababkeun masalah, anjog ka cukup nyerna bahan nu manehna mere di kelas-Na. Sajaba ti éta, ilangna biasa tina shortcomings dina karya moal ukur nyieun leuwih éféktif, tapi ogé greatly ningkatkeun harga diri guru urang.

Ieu perlu ngingetkeun yén kami nawiskeun skéma analisis palajaran ngalibatkeun pangabisa well-dimekarkeun pikeun réfléksi. Tanpa skill ieu teu mungkin keur "kasampak deui" candak jeung assess gagal sarta kasalahan sorangan.

Naha ngalakukeun ieu?

Ku kituna, kualitas sahiji sesi latihan ulikan ngalaksanakeun nyadiakeun fitur invaluable handap:

• Diajar kumaha carana diatur gol jeung tujuan duanana peserta didik sarta di hareupeun manehna.
• Diajar ningali link antara kaayaan jeung métode presentasi sarta laju diajar ngarengsekeun masalahna.
• pangabisa formasi keur prediksi na antisipasi dampak tina aplikasi téhnik pangajaran sagala dipake di guru praktek.
• Tungtungna, hijina cara nepikeun ka loba mahasiswa anu kabeneran basajan: nu gancang dina "grasping" dibekelan umum di awal palajaran, anu gampang eta bakal mihak dina subyek hususna, sarta dina sagala séktor patali. Ieu hususna penting pikeun lingkungan komplék dinten ieu, tempat professional sakapeung kudu jadi rekonstruksi sacara harfiah "dina laleur nu".

Kadé ngartos yen urang nawarkeun rencana universal. Hususna kerangka pikeun analisis palajaran matematika teu beda ti Inok sahiji palajaran basa Rusia. Pendekatan ka presentasi bahan téh sarua, sarta dina sagala hal eta perlu yén barudak kalayan dipikaresep tur kahayang ikhlas pikeun neuleuman bahan anyar, nu mangpaat keur aranjeunna dina mangsa nu bakal datang.

Kamarana atuh?

Ku kituna, urang ngawitan nganyahokeun langsung jeung metodologi analisis. Kahiji, selektif researched popotongan kelas. Ahli pikeun neuleuman naon siswa, sabab boga pikeun kasempetan ieu. Sanajan kitu, kudu nengetan moal malah di dinya. Salila palajaran téknik handap kudu dipake:

• Masalah dialog. Dina hal ieu, éta nyimpen sababaraha tantangan atypical ka siswa. Anjeunna perlu neangan solusi, jeung informasi anu anjeunna ditampi di kelas. Ngabagéakeun pendekatan unconventional na savvy. Ieu hususna alus lamun analisis palajaran (kelas 9 atawa luhur) dilumangsungkeun sakaligus jeung pasamoan siswa jeung wawakil perusahaan teh (dina kasus hidayah SMK).
• bacaan produktif. Sakumaha ngaranna ngakibatkeun, murid nu berpungsi raket jeung téks, identifying inpo nu relevan. Pangalusna sadaya, nalika hambalan ieu dimimitian ku dialog masalah: jadi anjeun bisa jelas ningali dina fullness of mastering bahan anyar.
• Cerminan atawa meunteun sukses atikan. Murid diajar adequately assess karya dilumangsungkeun ku identifying faults na flaws di dinya, tarik conclusions on cara pikeun nyingkahan éta dina mangsa nu bakal datang. Kacida alusna, upami dina waktos anu sareng ka titik utama anu dirékam, sarta unggal sababaraha tés studi murid kumaha ogé anjeunna manages lengket komentar dijieun. skéma ieu palajaran analisis dina sakola bakal ngaktipkeun barudak pikeun nuduhkeun nilai praktis jenis ieu latihan.

fitur Naon kedah minuhan guru salila pangajaran?

Aya sababaraha, sarta aranjeunna sadayana sarua pentingna. Paling Palasik jeung atra fitur - pangaturan. Éta guru susunan gol na ngajadikeun sakabéh rarancang pangajaran, eta oge nangtukeun sabaraha ogé siswa geus coped kalawan masalah anu anu diatur sateuacan aranjeunna dina sesi saméméhna. Kantun nempatkeun, éta nyimpen evaluasi kelas na PR.

Tapi loba lengkep poho ngeunaan fungsi kadua - kognitif. Eta gumantung kana guru, ku moro atawa kurangna tujuanana, siswana baris diajar perkara anyar.

Kadang-kadang guru malah bisa ngajelaskeun dasar tina teori string anu ngancik kana carita matak, sarta salah sahiji ulikan malah karya metot ngeunaan seni geus bisa transformasi kana siksaan nyata. Hiji conto analisis palajaran ieu nembongkeun pesona pribadi kumaha penting jeung karisma sahiji jalma anu nahan éta.

Kadé ngartos hiji hal. Lamun analisa darajat palaksanaan fungsi ieu, anjeun kudu mertimbangkeun sabaraha hiji jalma bisa nembongkeun aspek praktis pikeun ngajelaskeun ka aranjeunna materi. Contona, upami dryly ngabejaan dasar tina teori éléktrolisis, ukur siswa paling pengkuh bakal coba ngartos hakekat fenomena teh. Lamun urang ngobrol di jéntré ngeunaan naon prosés jelema anu, contona, dina accu mobil, éta maranéhna bisa dipaké pikeun ngahasilkeun sababaraha zat nu penting tina cai ketok tur uyah méja, pamangku kapentingan bakal loba nu leuwih gede. Ieu conto tersukses analisis palajaran.

Ngeunaan komunikasi jeung hubungan antara murid

Fungsi katilu - komunikatif. Ogé teu nengetan loba guru, ngarah kana konsekuensi parna keur barudak. Tujuan peran ieu guru anu basajan sarta pajeulit dina waktos anu sareng. Anjeunna kedah ngajarkeun barudak pikeun nyarita leres, bringing gagasan maranéhna pikeun batur, sarta ulah ragu nyarita saméméh hiji panongton. Dina hal ieu urang teu ngawangkong ngeunaan kreasi a "spiker universal": murid, komo pikeun nganyatakeun sababaraha jenis gagasan erroneous kudu bisa ngabahas eta jeung babaturanana bareng datang ka hiji kacindekan ngeunaan kakirangleresan téorina tur tumut kana akun objections of lawan.

Lamun hiji jalma henteu neuleuman ieu ti budak leutik, euweuh alus eta moal antosan. Atawa eta bakal ngahurungkeun kana "mouse abu", bisa nyieun asumsi wae, atawa, sabalikna, bakal ditumpes teu boga sikap sabar jalma séjén urang pendapat demagogue. Jeung garis di dieu, euweuh urusan kumaha aneh eta bisa sigana, rada ipis. Ieu hususna leres lamun palajaran di sakola dasar anu dilaksanakeun, anu nganalisis kudu utamana profound.

fungsi pribadi

Simkuring teu ngahaja dibawa deui salaku item misah ogé nilai tina peran guru hese underestimate. Kumaha decipher eta? Tugas ti guruna dieu téh pikeun ngabentuk moral, jawab, jalma timer cukup. Unggal anak téh unik, jadi teu gampang pikeun ngalakukeun. A kasusah tangtu perenahna di kanyataan yén loba guru, sadar atawa teu eling, milih nu tangtu "paporit", rasio tina nu hadé kusabab sababaraha Tret kapribadian.

Atoh, ieu teh conclusions loba ahli ti GEF anu spent loba waktu diajar deukeut kana diajar dina sakabéh sakola di nagara. Ieu dina dasar tungtutan maranéhanana sarta dijieun analisis rencana tina pangajaran, diusulkeun salaku bagian tina bahan ieu.

Teu matak, saperti kaayaan kalawan mumusuhan katarima ku sesa kelas, jeung tumiba kadaulatan guru, siswa anu leuwih kritis kecap jeung amal-Na. Kabéh ieu téh halangan serius keur pinuh digawekeun ku kelas jeung masihan barudak maranéhanana mangrupa bahan anyar. Ku kituna, informasi umum kami geus uncovered. Saterusna kamungkinan keur saham a pensil na kertas. Aranjeunna baris perlu disimpen titik pikeun tiap unsur analisis.

Penting! Dina hal ieu, moal kabawa dievaluasi ku sakabeh sistem lima-titik biasa, tapi ngan kana hiji dua-titik (0 nepi ka 2). Eta kudu dipandu ku kriteria handap: lamun "0", palajaran teu pinuh minuhan standar. Lamun "1", teu pakait lengkep. Ku kituna, peunteun ti "2" hartina sagalana geus rengse sampurna. Ku kituna anu ngakibatkeun skéma analisis palajaran? Sampel ngalibatkeun tinimbangan unggal panggung palajaran individual.

Tahapan kelas analisis

Hambalan nomer hiji: kadali kualitas kelas, palaksanaan ulikan ngeunaan fungsi bisa dipigawé ku palajaran (pendidikan, berkembang atikan). Nengetan organisasi prosés atikan sorangan: kumaha eta anu dikelompokeun logis, tata cara penyajian informasi, sarta faktor penting lianna. Tungtungna, hal pangpentingna pikeun tahap ieu: kumaha ogé guru tiasa memotivasi para siswa, ambéh maranéhanana duanana tiasa langkung pinuh jeung éfisién fed mun assimilate aranjeunna kana bahan anyar. Pikeun tujuan, organisasi jeung motivasi konsistén nempatkeun up titik.

Ayeuna nengetan patuh kana kelas dianalisis syarat GEF newest. Dina tahap ieu, ngajawab sababaraha patarosan:

• Naha guru nu fokus kana standar pendidikan panganyarna jeung téhnik. Tangtu, analisis palajaran dina 1 kelas henteu ngalibetkeun bringing syarat stringent misalna, tapi dina kasus palajaran test di SMA perlu nengetan.
• Wangunan abilities barudak mun lampah atikan universal (ACU). Kantun nempatkeun, naha dilatih gancang jeung neuleu nganggo inpormasi disadiakeun ku aranjeunna dina ngarengsekeun rupa studi kasus.
• Ieu aplikasi praktis anu kacida penting tina deukeut anyar pikeun learning: proyék panalungtikan.

Saperti dina kasus samemehna, pikeun tiap sub-skor diatur dina titik. Dina tahap salajengna eusi pangajaran sorangan. Ku kituna, naon anu sejenna ngalibatkeun analisis skéma sahiji palajaran? Sampel nu disadiakeun ku urang di kaca ieu makalah nyadiakeun beuleum jero kana jejer dilakukeun kelas.

Validitas ilmiah palajaran lumangsung

Firstly, salaku bahan feed pakait disahkeun data ilmiah. Kumaha obyektif panempoan sual ieu guru. Tungtungna, jadi pakait jeung eusi sarat program palajaran. Éta ogé loba overlooked, éta henteu teuing alus. Sarta (luyu sarat panganyarna tina GEF), anjeun kudu di kelas éta kasampak salaku kaayaan praktis mungkin yén informasi tinangtu dina kerangka ti sési latihan, bisa hasil dipaké dina murid ngeunaan kahirupan sawawa na di "lapangan" kaayaan.

Tungtungna, palajaran program kudu logis numbu. Ieu simplifies pamahaman murid masihan ka émbaran kelas na accelerates prosés "pamahaman" barudak di paling pajeulit, multi-threads. Ku kituna, analisis skéma ku palajaran GEF ngalibatkeun meungpeuk di assessment sahiji titik handap:

• Validitas ilmiah.
• Patuh program.
• Komunikasi teoritis tur praktis bagian.
• Hubungan antara saméméhna diliwatan ku jejer jeung gambar anyar. Ieu hususna penting lamun guru konduktor palajaran di sakola dasar. Analisis studi misalna kudu dilaksanakeun taliti.

Metodologi tina latihan

Di dieu tekenan téh dina kamampuhan pikeun nyieun hiji kaayaan masalah master na dialogues nu siswa néangan cara pikeun ngajawab masalah ieu. Ieu ogé tina kategori sarat GEF anyar. Kuring nempo eta, nalika dilaksanakeun analisis palajaran muka.

Naon persentase kagiatan deduktif tur réproduktif? Cara panggampangna pikeun nangtukeun kualitas pangajaran dina hubungan ti jenis handap tina patarosan: "baca, ngawartosan nulis balik" jeung "ngabuktikeun, ngajelaskeun, ngabandingkeun". Kiwari dimungkinkeun beuki loba sagemblengna, waleran leuwih obyektif kana éta hal - nu hadé prosés pangajaran dilumangsungkeun. Langkung importantly, barudak téh leuwih hadé tur leuwih lengkep pinuh nyerna kurikulum malah kompléks. Dibikeun jilid nya éta disadiakeun sarta condong ngaronjat kalayan tiap taun ngalirkeun, éta penting pisan.

Mun analisis palajaran sajarah, anu tekenan kana bukti na babandinganana kudu maksimal. Siswa dina hal ieu, teu ngan ngapalkeun fakta geus kajadian dina acara kaliwat, tapi ogé sacara mandiri tiasa ngartos naha, jeung naha eta kajadian.

Tekenan ieu ogé disimpen dina babandingan karya bebas murid jeung guru. Kumaha sering dilatih bebas nalungtik masalah jeung tarik conclusions dinya? Siswa kudu bisa teu ukur ngadangukeun taliti mun guru, tapi ogé pikeun milari solusi, maké mung informasi kapanggih sorangan. Kanyataan fundamental Ieu nu merta diperlukeun analisis skéma ku palajaran GEF.

Kumaha sakur up? Rada saukur, anu titik earned dina Inok unggal item nu ditambahkeun. Beuki bakal jumlah total - nu hadé.